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小學語文說課稿:蘇教版小學語文第十一冊《山谷中的謎底》說課稿范文

時間:2014-07-31 09:22:56 點擊:

 《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文(蘇教版)第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆,通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗爭,也要學會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,主要寫謎底如何被揭開的,側重寫實;后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理,令人信服,這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  根據新課標對高年級段學生的要求并結合我班學生的實際情況,我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。

  3、聯(lián)系課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

  4、準確、流利、有感情地朗讀課文。

  課文敘事簡潔,內容較易理解,學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文,進行字詞句的訓練是本課的教學重點,理解第二個旅行者的話和最后一個自然段:“確實,彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學的難點。

  根據上述情況,我設想用兩課時完成教學任務。

  第一課時

  一、話導入,揭示課題:

  上課伊始,我板書課題,指名讀,引導學生說說讀了課題后想知道什么?(估計學生的問題:這是哪個山谷?謎是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)引導學生帶著疑問走進文本。

  二、初讀課文,整體感知

  出示初讀要求,在學生充分自讀的基礎上,檢查初讀情況,正音,對文中比較長的句子,重點加以指導,并理解相關的字詞。(重點交流:“抗爭、反彈、完好無損”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。)在讀通順的基礎上引導學生交流山谷中的謎是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?并且找出文中相應的段落,從而引導學生理清文本條理,整體感知文本內容.

  三、組織質疑

  學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以,我讓學生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而,根據學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。把重點問題留到下節(jié)課再研究。

  四、指導書寫:

  出示生字,復習認讀。指導描紅,臨寫、交流難寫易錯的字,相機范寫:摧、貞。組織描紅,巡視指導。

  五、布置作業(yè)

  1、書寫本課生字新詞

  2、讀熟課文。

  3、上網搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語,俗語,或者故事。

  下面我重點說說第二課時的教學設計,主要分個環(huán)節(jié)展開教學。

  第二課時

  一、復習導入

  上課一開始,我先復習提問:魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”?學生回答后,我用多媒體演示簡筆畫,加深了印象。然后導入第二個教學環(huán)節(jié)。

  二、學習課文,朗讀感悟

  教學時,我先讓學生自由讀課文第三自然段,圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松呢?”這個問題進行小組討論。當學生們回答這個問題的時候,說出“由于特殊的風向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性,能把積雪抖落下來”這兩個原因時,根據學生的回答,進行點撥,告訴他們,“特殊的風向,造成東坡的雪來得大”這是外部原因,而雪松那特殊的本領則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。使學生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來,我順勢出示課文中的關鍵句子:“當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈回來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿!蔽乙髮W生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”,先讀好這四個關鍵詞,再讀好這個句子,循序漸進。為了理解“彈性”“反彈”等詞語,我將用鋼皮尺作演示,使學生更地理解雪松的有彈性,能彎曲,會反彈的特點。接著,我會出示“就這樣,反復地積,反復地彎,反復地落,反復地彈……無論雪下得多大,雪松始終完好無損”這一句,讓學生在反復朗讀的基礎上,說一說,哪些詞最使你受感動,為什么?從而使學生理解:“反復地落:雪大,狂;反復地彎:雪松承受的壓力大,且作出了適當?shù)淖尣;反復地落,退讓成功;反復地彈:雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內涵,加深理解。在此基礎上進行感情朗讀,因為有了理解作依托,學生一定會讀出真正的感情,讀出對雪松的敬佩和贊美。

  當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后,我預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說,雪松面對風雪,一個勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強,雪松的彎曲策略。

  在學習課文最后一個段落,這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候,我重點放在理解第二位旅行者所說的話,和最后一小節(jié)的句子。“對于外界的壓力,可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當?shù)淖尣,以求反彈的機會!薄按_實,彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!边@兩句話,學生比較難以理解,因此,也是本課的難點之所在。為了突破這個難點,在第一課時之后,我安排學生們上網搜集有關能解釋這兩句話的成語,俗語,或者故事,為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候,我讓學生舉一些例子來說明問題。學生可能會交流出:“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空”“自己沒有考好試,好好調整自己的心態(tài),準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎上,我出示一個口頭作業(yè):1、藺相如的躲避不是,而是。

  2、越王勾踐忍辱負重,臥薪嘗膽十多年不是,而是。

  3、平日里同學們的謙讓不是,而是。

  4、雪松彎曲一下,不是,而是

  。

  通過這一練習,既加深學生對課文的理解,又訓練他們語言表達的能力,積累了語感。

  三、總結文本,拓展練習

  在小結時,我將特別強調“正面抗爭”的重要,要學生懂得,面對困難,挫折甚至打擊的時候,首先應該做的不是彎曲一下,而是“正面抗爭”,要盡最大的可能去承受,去主動挑戰(zhàn),但當困難已經大到你無法承受的地步的時候,就要學會像雪松那樣先彎曲一下,以求反彈的機會。

  至此,我要求學生以“雪松的啟示”為題,說說學習這篇文章以后的感受。

  四、布置作業(yè)課后延伸

  1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

  2、推薦閱讀:《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》

  3、觀察一奇特的自然,并找出原因,說說得到什么啟示,并把它寫下來

  4、有興趣的同學可寫一篇讀后感

  板書

  10、山谷中的謎底

  謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹

  特殊的風向,東坡雪大,西坡雪。ㄍ庖颍

  謎底

  松樹的特性決定(彈性彎曲反彈依舊保持)

  積彎落彈

  啟示彎曲更好地生存與發(fā)展

 來源:網絡

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