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小學(xué)語文說課稿:《聶將軍與日本小姑娘》說課稿范文

時間:2014-07-31 09:16:38 點擊:

[寫作特色]

  描寫具體,圖文并茂,這是本文的一個寫作特色。

  聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出,聶將軍抱著小的,身邊挨著大的;讓她們吃梨,氣氛十分和諧;課文的描寫更為具體,“先抱起……然后,又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上,讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,圖文并茂,讓人更覺具體可感。

  由理及事,令人信服,這是本文又一個寫作特色。

  當(dāng)時,中日是敵對的交戰(zhàn)國,聶將軍關(guān)心日本小姑娘,豈不是敵我不分?文章注意由理及事,先寫關(guān)心的理由,“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動依據(jù),顯得事理貼切。送回日本小姑娘,也是先寫理由,后寫行動,同樣令人信服。(周貴永張漢清)

  教學(xué)設(shè)計

  [教學(xué)要求]

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。

  2.學(xué)會6個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  4.憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

  [教具準(zhǔn)備]

  教學(xué)掛圖。

  [教學(xué)時間]

  兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

  出示掛圖,指識聶榮臻將軍,教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?

  聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹:

  聶榮臻(1899~1992):中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:2聶將軍與日本小姑娘)、

  二、初讀指導(dǎo)

  1.默讀。

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,會讀會寫田字格中的6個生字。

  2.檢查自學(xué)效果。

  提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

  (1)出示詞語:

  聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義

  (2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀。

  (3)了解詞語掌握情況,重點領(lǐng)會下列詞語的意思

  殘忍:狠毒。

  驚恐:驚慌恐懼。

  無辜:辜,罪。沒罪的意思。

  拘束:過分約束自己,顯得不自然。

  至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。

  有始有終:指人做事能堅持到底。

  (4)齊讀生字詞。

  3.各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)

  4.分自然段指名朗讀課文,并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。、

  三、精讀訓(xùn)練

  1.理解課文第一段。

  默讀,思考這一段告訴我們什么。

  2.理解課文第二段。

 。1)理解第二自然段。

  讀讀,想想,議議:

  聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?

  聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

  (2)理解第3自然段。

  讀讀,想想,劃劃,議議:

  聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?

  這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

  (“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—

  (講讀時,指點觀察插圖,加深理解)

  通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?

  (3)小結(jié)第二段。

  3.理解課文第三段。

  (1)理解第4自然段。

  “然而”表示什么意思?

  聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

  (2)理解第5自然段。

  這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

  照相、放梨這兩件事說明了什么?

  聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?,

  信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

  (3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

  4.作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.指名背誦第3自然段。

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1.理解第四段。

  2.第6自然段主要寫了什么?

  3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。

  三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法

  四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

  五、完成課后練習(xí)

  精彩片斷

  (出示:中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)

  師:大家讀讀這段話,哪些詞句你能讀懂?

  (學(xué)生自由讀,思考,討論)

  生:老師,我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話,它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會屈服,抗戰(zhàn)到底的決心。

  生:這段話告訴我們,咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭,是為了自己國家的人民能生存,是為了世界能和平,而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭,我覺得他們很卑鄙,而我們很高尚。

  (聽課者點頭稱贊)

  師:這兩位同學(xué)真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?

  生:老師,我想給聶將軍的這封信提個建議,好嗎?

  師:(微笑)當(dāng)然可以,你說。

  生:我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫,這句話倒好像在向他們求饒,干嗎滅自己志氣,長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。

  (有學(xué)生表示贊同)

  師:(略思索,在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句,認(rèn)真思考,你們還有什么想法?

  (生思考)

  生:老師,我明白了聶將軍為什么要寫這句話,他說的是不以“日本士兵及人民”為敵,侵略中國是日本的一些反動分子提出的,日本士兵及人民其實也不愿意,只是沒辦法而已。生:(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話,一定很感心里會說,啊,聶將軍真理解我們,中國人民真?zhèn)ゴ?

  師:說得真好!

  生:老師,其他地方我都理解了,只有“至仁至義”這個詞不懂。

  師:有誰知道?

  生:我從課外書上知道,“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想,是指人要愛別人,“至仁至義”就是說非常非常愛別人,這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。

  師:是啊,八路軍最講仁愛,最講正義,把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰來讀好這段話?

  …………(殷小燕)

  [評點]這段話意義深奧,較難理解,但在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說,會從中得到啟示。

  (殷寓富)

  參考資料

  聶榮臻(1899~1992),四川江津人(今屑重慶),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué),1922年參加旅歐中國,少年共產(chǎn)黨,翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭,參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中,作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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