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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2014-07-31 09:20:57 點(diǎn)擊:

 教材分析:

  《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、表演、寫(xiě)作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,在快樂(lè)中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)生字、新詞。

  情感目標(biāo):從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  課程資源的開(kāi)發(fā)利用:

  1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事,贊美普通勞動(dòng)者的名言。

  2、天游峰的多媒體課件。

  3、描寫(xiě)本班學(xué)生的一篇人物素描。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。

  1、同學(xué)們,我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天,我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)普通勞動(dòng)者的文章。(板書(shū)課題:天游峰的掃路人)

  2、看了這個(gè)題目,你有什么想法?(學(xué)生暢所欲言,如:天游峰在哪兒?掃路人是誰(shuí)?他是怎么掃路的?他為什么要掃路?天游峰的景色怎么樣?既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū),為什么作者不寫(xiě)風(fēng)景,而要寫(xiě)掃路人呢……)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思源于疑!苯虒W(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本過(guò)程。然而問(wèn)題是由學(xué)生提出還是老師提出,效果大不一樣。學(xué)生有了問(wèn)的權(quán)利,主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),變要我學(xué)為我要學(xué)。)

  二、初讀嘗試,整體感悟。

  1、帶著上述問(wèn)題先把課文讀一遍,怎么讀呢?自由選擇讀書(shū)方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)

  3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題(復(fù)雜問(wèn)題可以在教學(xué)課文時(shí)解決)。

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人,即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣,朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀,并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),既尊重了學(xué)生“想怎么讀”,又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)

  三、再讀品味,合作探究。

 。ㄒ唬╆P(guān)于峰

  1、補(bǔ)充介紹天游峰,(點(diǎn)擊課件)出示補(bǔ)充內(nèi)容:天游峰位于六曲溪北,海拔為410米,號(hào)稱(chēng)武夷第一勝景,每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí),登峰巔,望云海,猶如大海的波濤,,變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境,遨游于天宮瓊閣,故名天游。登上天游的一覽亭,武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說(shuō)“其不臨溪而能盡九曲之勝,此峰故第一也”。

  2、書(shū)上又是怎么介紹天游峰的呢?找出來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受。

  3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。

  “九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的!薄煊畏迕馈⒏、險(xiǎn)

  “上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。”

  “那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返!薄礁叨U(xiǎn)、石階多、上去不容易。

  4、小結(jié)并過(guò)渡:作者無(wú)意欣賞這迷人的景色,卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢?讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。

 。ǘ╆P(guān)于人

  1、小組學(xué)習(xí),合作探究。

  投影出示學(xué)習(xí)要求:

  自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味,聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。

  2、交流體會(huì),感悟課文。

  你覺(jué)得老人是什么樣的人?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象,再讀出你的感受。(抓住以下句子)

 、佟啊趴辞迨且晃痪莸睦先。他穿一套褪色的衣服……”

 、凇啊瓰槲移懔艘槐瓭獠琛

  ③“‘不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。”

 、堋八つw黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神!

  ⑤“……悠然地說(shuō):‘……喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)做伴,我能舍得走嗎?’”

  ⑥“‘30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!’說(shuō)罷,老人朗聲大笑!

  ——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)(邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)

  教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度,可用多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話,讓學(xué)生對(duì)比著讀,談一談從中體會(huì)出什么。

  3、活用課文,情境再現(xiàn)。

  過(guò)渡:老師也被這位老人吸引了,他到底舍不得什么呢?

  情境一:我琢磨著,他的家人,他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢?選擇你喜歡的一個(gè)角色,想一想,他和家人會(huì)說(shuō)些什么?

  (1)小組同學(xué)合作表演。

 。2)請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再評(píng)一評(píng)。

  師點(diǎn)撥:這老人夠自信的,樂(lè)觀的,真是老當(dāng)益壯。∽孕诺娜松椒捕鋵(shí),那是多么令人神往!怪不得家人對(duì)他也是這么支持!

  情境二:我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作,你是老人,怎么去說(shuō)服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。

  (1)自由組織說(shuō)服。

 。2)教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說(shuō)服實(shí)踐。如,師說(shuō):“老人家,你這么一把年紀(jì)了,該回家享享福了!”生接著“說(shuō)服”。

  師過(guò)渡:想不到,你這么一把年紀(jì),比我想有精神。∨宸宸!看你這樣子,再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。

  4、總結(jié)全文,引導(dǎo)想象:

 。1)同學(xué)們,爬完了天游峰,我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生,不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸?lái)傾吐對(duì)老人的祝福吧(出示,生齊讀):30年后,我再來(lái)看你!

 。2)引導(dǎo)想象:爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫(huà)面:三十年后,我們又來(lái)到了天游峰,又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢?

 。3)學(xué)生練寫(xiě),交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式,以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文,允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境,多處“移情”進(jìn)課堂,在不的角色體驗(yàn)中,再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。)

  四、擴(kuò)展閱讀,深化主旨。

  1、教師介紹其他相關(guān)的故事:《峨眉鋪路人》《守林人》。

  2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,像天游峰的掃路人,峨眉鋪路人,守林人這樣,在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見(jiàn),對(duì)工作勤勤懇懇,對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求,你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事?說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  3、說(shuō)話練習(xí):用搜集到的名言來(lái)贊一贊這些普通勞動(dòng)者。(也可以自己創(chuàng)作)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,拓展思維,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作,才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。)

  五、遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一,運(yùn)用知識(shí)的遷移原理,設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié),將讀寫(xiě)有效結(jié)合,從模仿漸入創(chuàng)造境界,使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。)

  六、拓展思維,課外延伸。

  1、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作,開(kāi)展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。

  2、當(dāng)一次小記者,采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范,準(zhǔn)備召開(kāi)一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì),同時(shí)出好一期手抄報(bào)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文,引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,在學(xué)中做,在做中學(xué),以獲得更多的知識(shí)。)

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