①教師在課前必須了解學(xué)生的實際情況，并應(yīng)認真鉆研教材，掌握正確的技術(shù)動作概念，從學(xué)生和教材的具體實際出發(fā)，把握適宜的教法，科學(xué)地選配與安排教材內(nèi)容。實踐表明，充分運用和精心設(shè)計且行之有效的身體練習(xí)或?qū)ｉT性練習(xí)，對于學(xué)生較快地獲得本體感覺、領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和完成動作的方法、體會動作的用力順序和程度、掌握時間與空間的聯(lián)系、增強學(xué)習(xí)信心都具有極為重要的意義。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能受到舊的技能干擾時，更具有獨特的效果。
②要加強對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)目的性教育，在使學(xué)生理解學(xué)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，這樣才可能集中思想，注意正確動作概念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。同時要切實加強課堂教學(xué)的組織工作，一方面始終保證學(xué)生有比較高昂的練習(xí)積極性，使之充滿練習(xí)欲望。這需要教師在教學(xué)過程中提高靈活應(yīng)變的能力，把握學(xué)生練習(xí)的進程，不斷調(diào)節(jié)和組合學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樹立信心，不怕困難。同時要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相互作用，如集體意識、同學(xué)之間良好的人際關(guān)系及其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的良好心境等等。這些對于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)和掌握動作，預(yù)防錯誤動作的產(chǎn)生都有著十分積極的意義。
③教師必須善于觀察，找出產(chǎn)生錯誤的根本原因，做到有的放矢。在糾正學(xué)生的錯誤動作時，應(yīng)力求使學(xué)生知其然并知其所以然。實際上，學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生，有相當(dāng)一部分是由于身體訓(xùn)練水平跟不上，或心理狀態(tài)不平衡造成的。教師在糾正學(xué)生的錯誤動作時，一定要耐心細致，循循善誘，給學(xué)生講清道理，分析原因。尤其對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅要嚴格要求，更需要熱情幫助，進而使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中逐步改進動作。
④糾正錯誤動作必須首先抓住主要方面。所謂主要的錯誤往往總是相對于構(gòu)成動作的某些環(huán)節(jié)而言，它在很大程度上直接關(guān)系到完成動作的成功與失敗。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動作時產(chǎn)生的主要錯誤有時可能不止一個。在這種情況下，教師要善于確定順序，讓學(xué)生一個一個地去改正，不要同時要求改正幾個錯誤，使學(xué)生無所適從。有時學(xué)生錯誤動作雖然表現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，但產(chǎn)生錯誤的原因可能在另一個環(huán)節(jié)。如果教師不分主次就抓不住錯誤的癥結(jié)，當(dāng)然也不可能使錯誤得到糾正。
⑤ 對于一些主要的錯誤動作的糾正要做到及時。有時改正一個錯誤動作比學(xué)習(xí)一個新動作還要困難。對于學(xué)生中出現(xiàn)的共同性錯誤，要暫時停止練習(xí)，進行集體糾正。對共同練習(xí)中出現(xiàn)在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待，在可能的情況下，在有目的、有計劃、有手段地圍繞整體練習(xí)的進程中，可以通過諸如轉(zhuǎn)移練習(xí)、程序練習(xí)、輔助練習(xí)的重復(fù)過程等，來達到掌握技術(shù)動作之要求。
體育新課程教學(xué)中對學(xué)生進行指導(dǎo)的方法是彼此有機聯(lián)系的整體，教師在運用時，不應(yīng)孤立地對待，要看到各種教學(xué)方法的相互作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和存在的不同問題，靈活地、相互配合地運用各種方法，使每一個方法的運用都成為整個教學(xué)過程的有機一環(huán)。只有靈活地運用各種教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、體育新課程教學(xué)中的“學(xué)”法
體育新課程教學(xué)中“學(xué)”的方法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有目的地反復(fù)做某一動作，以達到增強體質(zhì)、增進健康、發(fā)展身體和掌握技術(shù)、技能的方法。實際上是由教師組織和指導(dǎo)下的學(xué)生身體練習(xí)的過程。
（一）練習(xí)法：
體育新課程的教學(xué)方法是與身體練習(xí)分不開的。在教學(xué)過程中，學(xué)生除了遵循認識規(guī)律，通過聽覺、視覺和運動器官來領(lǐng)會和感知動作的形象、過程、要領(lǐng)和完成的方法外，更主要的是通過各種身體練習(xí)來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。體育新課程教學(xué)的這一基本特點，決定了練習(xí)法在整個體育教學(xué)方法中占有舉足輕重的地位。
練習(xí)法的特點大致有兩個:
一是時間性。這里有兩方面的含義，一是無論哪一種方法的運用，都必須持續(xù)一定的時間。另外，某一練習(xí)法的持續(xù)時間和轉(zhuǎn)換頻率，對最終效果都有著直接的影響。
二是指向性。一種練習(xí)法所提供的練習(xí)及其要求和組合，都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，它的明顯指向就是要求練習(xí)者必須完成和解決一定的問題。在教學(xué)中常用的練習(xí)方法主要有:重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、表演法與比賽法。
1.重復(fù)練習(xí)法
是指不改變動作結(jié)構(gòu)和運動負荷的，即在相對固定的條件下，根據(jù)動作的基本要求進行反復(fù)練習(xí)的方法，也是體育新課程教學(xué)中最常用的方法之一。
重復(fù)練習(xí)法的特點是練習(xí)的條件固定和反復(fù)進行練習(xí)，練習(xí)的間歇時間沒有嚴格的規(guī)定。重復(fù)次數(shù)的多少根據(jù)學(xué)生所能承受的運動負荷和完成動作所需要的練習(xí)量，這兩者既相互聯(lián)系，又存在著矛盾。因此，在運用重復(fù)練習(xí)法時，首先要考慮學(xué)生可能承受的運動負荷，在這個基礎(chǔ)上規(guī)定重復(fù)次數(shù)，在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)再對動作的質(zhì)量做出要求。重復(fù)次數(shù)究竟以多少為宜涉及的因素很多，如學(xué)生個體的體質(zhì)強弱、練習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的差異等。從本質(zhì)上看，這是一個練習(xí)對增強體質(zhì)的有效負荷價值問題，單純從掌握動作出發(fā)應(yīng)用重復(fù)練習(xí)法是有片面性的，只有把增強體質(zhì)和掌握動作技術(shù)、技能結(jié)合起來統(tǒng)籌安排，才能正確地運用重復(fù)練習(xí)法。重復(fù)練習(xí)法分為以下兩種:
①單一重復(fù)練習(xí)法是對動作每練習(xí)一次就進行休息的反復(fù)練習(xí)方法。其特點是:動作的練習(xí)數(shù)量較少，持續(xù)時間也較短，因而適用于動作的初學(xué)階段，便于教師觀察和學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，運動負荷也較小。在掌握動作的初學(xué)階段，可在較慢速度、較低要求的情況下進行。
②連續(xù)重復(fù)練習(xí)法是指沒有間歇、連續(xù)不斷地重復(fù)練習(xí)。這種練習(xí)法最顯著的特點是連續(xù)性。在進行體育新課程成套練習(xí)多采用此法，連續(xù)重復(fù)練習(xí)法的特點是:練習(xí)的持續(xù)時間較長或連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)較多，因而具有較大的練習(xí)密度和運動負荷。連續(xù)重復(fù)練習(xí)法不僅有利于加速動作條件反射的形成和鞏固，并且對增強體質(zhì)、提高神經(jīng)系統(tǒng)和心肺系統(tǒng)的機能，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和耐力素質(zhì)等都有較大的作用。在動作的初學(xué)階段運用重復(fù)練習(xí)法時，要控制連續(xù)重復(fù)的次數(shù)，以免負荷過大，過早出現(xiàn)疲勞，影響對動作的改進和掌握。運用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法來鍛煉身體、發(fā)展體能時，應(yīng)注意連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間所具有的運動負荷能適應(yīng)學(xué)生負荷的能力，練習(xí)中應(yīng)安排好適當(dāng)?shù)拈g歇。在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生所能承受負荷的能力和需要，在休息時間相對固定的情況下，逐次或有階段性地增加連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間，或者相反，在連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間不變的情況下，減少休息時間，必要時也可既增加連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間，同時適當(dāng)減少休息時間。
2.變換練習(xí)法
是指根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變化的條件下進行反復(fù)練習(xí)的方法。其主要特點是練習(xí)的條件變換，改變練習(xí)對機體所起作用的某些因素。在教學(xué)實踐中，通常都是采用變換動作技術(shù)的某些要素，如速度、幅度、節(jié)奏等，變換動作的形式和動作的組合，變換練習(xí)的環(huán)境等。由于動作技術(shù)的要素的變換，對提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機能、人體對不斷變化的練習(xí)環(huán)境和運動負荷的適應(yīng)能力，以及學(xué)生的興趣、掌握動作技術(shù)、提高運動能力等都有很好的作用。
變換練習(xí)法是體育新課程教學(xué)中的主要方法，這種方法體現(xiàn)了把增強學(xué)生體質(zhì)和傳授體育知識技能密切結(jié)合的教學(xué)思想。在教學(xué)中，不論是技術(shù)難度大的內(nèi)容，還是技術(shù)性不強的內(nèi)容，都可以采用變換練習(xí)法，但應(yīng)注意選擇安排好變換的條件和間歇后的運動負荷。用于動作教學(xué)和改進運動技術(shù)水平時，應(yīng)對變換的條件做出明確具體的規(guī)定，使變換條件通過練習(xí)所起的作用符合練習(xí)任務(wù)的要求。即在運用變換練習(xí)法時，各動作要素及其他有關(guān)條件的改變，應(yīng)有助于更好地鞏固和提高運動技能，避免由于條件的改變給正確地掌握技能帶來不良影響。
&n, bsp; 3.表演法
表演法是在體育新課程教學(xué)**有的“學(xué)”法，即運用所學(xué)體育新課程的內(nèi)容，組織學(xué)生通過表演進行練習(xí)的方法。表演是一種綜合運用所學(xué)的知識、技術(shù)技能，在規(guī)定的情境內(nèi)，充分發(fā)揮個人的主動性和創(chuàng)造性。它不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和體力，提高學(xué)生掌握運用知識、技術(shù)技能的能力，特別是對提高學(xué)生的機智、靈敏素質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生的興趣有重要的作用。
表演法的特點是有一定的展示因素和情節(jié)，在規(guī)定的情境內(nèi)，可以充分發(fā)揮表演者的主動性和創(chuàng)造性，以達到通過表演所預(yù)期的目標，因而在教學(xué)中正確地運用表演法對完成某些教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。
運用表演法應(yīng)注意以下幾點:
①選擇表演應(yīng)按教學(xué)的設(shè)計和計劃，應(yīng)有助于教學(xué)任務(wù)的完成。表演是進行練習(xí)的方法，其目的在于通過這種特殊形式的練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，例如，選擇一般發(fā)展身體的基本動作練習(xí)作為展示個人進步幅度的表演；選擇配合基本教材作為檢驗性的表演；選擇能使學(xué)生大腦皮層達到高度興奮或高度集中的練習(xí)作為集中注意力的表演，選擇使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)或在體力上得到恢復(fù)的放松表演等。
② 要控制和調(diào)節(jié)表演的運動負荷。表演應(yīng)在教師統(tǒng)一規(guī)定下開始。在表演的進行中，教師要觀察表演者的行動，及時補充說明表演的方法和要求，并根據(jù)學(xué)生的表演情況及時進行評價，使表演能夠順利進行。教師要善于觀察與調(diào)節(jié)表演的活動量，如發(fā)現(xiàn)運動負荷不足或過大時，應(yīng)增減表演活動的緊張程度、次數(shù)，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息等。教師應(yīng)全面觀察整個表演的過程，保證表演的順利進行。
③表演的結(jié)束應(yīng)掌握好時機，公正評價表演的結(jié)果。表演是一種或個人或集體性進行的練習(xí)方法，目的在于通過表演，調(diào)動積極情緒，增加身體練習(xí)的趣味性，并通過表演展示活動，增強積極的學(xué)習(xí)氛圍。因此在表演結(jié)束后，應(yīng)及時進行總結(jié)。首先要公正評定表演的結(jié)果，對整個表演與個人或集體的表現(xiàn)情況做出講評，指出在表演過程中的優(yōu)缺點。對表演中表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)提出表揚，對表演的失敗者，要多從積極的方面進行鼓勵，使學(xué)生通過表演受到教育，學(xué)得知識和技能。
4.比賽法
比賽法是指在比賽的條件下學(xué)習(xí)基本技能、技術(shù)和進行身體練習(xí)的方法，主要特點是競爭性強、學(xué)生情緒高漲，能促進學(xué)生最大限度地表現(xiàn)出有機體的能力。完成同樣的練習(xí)，由于存在了競爭性，比賽時的機能變化要比非比賽時大得多。因此，運用比賽法時，對機體機能能力提出了更高的要求，它能有效地發(fā)展身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)技能，以及在復(fù)雜變化、具有競爭因素的條件下，合理運用動作技術(shù)技能的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，更好地完成體育新課程的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中采用比賽法的形式是多種多樣的，可以是表演比賽，也可以是教學(xué)比賽或?qū)ｉT組織的測驗比賽;可以是個人與個人的比賽，雙人與雙人的比賽、也可以是小組與小組的比賽。按教學(xué)的具體任務(wù)和動作的性質(zhì)，可以比動作完成的規(guī)范性、比表演的情緒把握的準確性、比對體育新課程的創(chuàng)意、也可以比完成動作的質(zhì)量或小組學(xué)習(xí)的成果等。只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點和具體條件，正確靈活地運用各種比賽形式和方法，并在比賽過程中切實貫徹教學(xué)的要求，才能收到良好的教學(xué)效果。
運用比賽法應(yīng)注意以下要求:
①必須在學(xué)生掌握一定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比賽，進行比賽的練習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的身體狀況。比賽活動通常有一定對抗性，學(xué)生在比賽中往往要付出最大的努力，因此，學(xué)生必須具有一定的基本活動能力和技術(shù)技能。當(dāng)學(xué)生對動作還沒有完全掌握好、不能運用自如時，一般不要急于進行比賽，因為在動作還未掌握好的情況下比賽，學(xué)生的注意力就會從如何正確地完成動作轉(zhuǎn)移到力爭好的成績上去，這樣容易破壞正確動作的形成，同時由于不能自如地運用技術(shù)，而且求勝心切，容易發(fā)生傷害事故。
②進行比賽的練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。比賽本身不是目的，要使比賽與教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
③要明確比賽規(guī)則。規(guī)則是保證競賽進行和收到預(yù)期效果的必要條件，一般應(yīng)根據(jù)比賽的類型來運用比賽規(guī)則。例如，表演賽、對抗賽、技評賽等就可以自己制定一些簡明扼要、便于實施的規(guī)則，使比賽能有客觀評價的標準。
④分組或分隊比賽時，各隊實力應(yīng)大致相等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體條件、技術(shù)水平等情況劃分競賽小組。不論采用何種方法分隊，都應(yīng)盡量使各隊力量均等，這樣才能發(fā)揮比賽的作用，不能懸殊過大，否則就會影響比賽的效果。
⑤ 正確、公正地評定比賽成績。這對于調(diào)動學(xué)生積極性和道德品質(zhì)培養(yǎng)有很大作用。進行動作質(zhì)量比賽可以用評分的方法確定成績。評定成績一般應(yīng)放在課中休息時間，以免影響比賽的進行。裁判工作要嚴肅、認真、公正、準確。只有客觀地評定比賽的結(jié)果和遵守規(guī)則的情況下，才能保證比賽的順利進行和起到教育作用，否則就會影響學(xué)生的情緒。
體育新課程教學(xué)中的練習(xí)法通常是結(jié)合起來運用的，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、階段目標和學(xué)生的實際，選擇練習(xí)方法。一般來說，各種練習(xí)法及其隸屬的各種練習(xí)組合形式，都有不同的性質(zhì)指向，有的偏重于學(xué)習(xí)動作，有的側(cè)重于改進技術(shù)，有的有利于發(fā)展某些素質(zhì)，有的則兼而有之，這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)和具體情況對練習(xí)法加以靈活運用。例如在改進某個技術(shù)動作的教學(xué)時，可以在分解動作進行連續(xù)的重復(fù)練習(xí)的同時，采用變換動作技術(shù)的某些要素的練習(xí)法，而當(dāng)動作技術(shù)、技能掌握到一定程度時，可采用各種變換練習(xí)法進行練習(xí)，以利于動作進一步鞏固提高。
第五節(jié) 體育新課程教學(xué)評價
教學(xué)評價是對教學(xué)活動的價值判斷的一種活動，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，是對教和學(xué)的統(tǒng)一過程進行的評價。體育新課程教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標，對體育新課程過程與教學(xué)結(jié)果進行的價值判斷。在體育教學(xué)評價中，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標的有效程度進行評價，即對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進行評價。
一、體育教學(xué)評價改革的特點
立足過程，促進發(fā)展──是當(dāng)前體育教學(xué)評價改革的特點。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
（一）體育新教學(xué)評價的特點
正確認識體育新教學(xué)評價的特點，對于正確地組織開展評價活動，充分發(fā)揮評價的各種功能有著重要的作用。
1. 體育新教學(xué)評價的決策性特點：體育新教學(xué)評價是通過廣泛收集分析各方面的信息，綜合判斷教學(xué)現(xiàn)狀所達到教學(xué)目標的程度來決定教學(xué)實踐活動的運行。
2.體育新教學(xué)評價指標的客觀性：教學(xué)評價的目的在于揭示教學(xué)的真正價值。因此，必須做到評價指標的客觀性，以便實現(xiàn)有效評價的結(jié)果。
3.體育新教學(xué)評價過程的有序性：體育新教學(xué)評價是一個有序性的過程，這個過程由計劃、實施、檢查、總結(jié)四個階段構(gòu)成。
（二）體育新教學(xué)評價主要功能
體育新教學(xué)評價作為一種手段，它的功能概括起來主要是信息反饋功能、動機強化功能和考察鑒定功能。
1.信息反饋功能：無論對體育新教學(xué)的哪一方面的評價，都必然要提供一定的信息。量的大小、質(zhì)的優(yōu)劣、效果的好壞，效率的高低等等都會在評價上反映出來的。
2. 動機強化功能：動機強化功能是指由于教學(xué)評價而激發(fā)被評價者的積極性，自覺地改進教與學(xué)的活動。教學(xué)評價的動機強化功能最重要的是要充分考慮到肯定或否定的評價所產(chǎn)生的心理效果。
3.考察鑒定功能：教學(xué)評價除了對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生促進作用外，還具有對教學(xué)質(zhì)量和水平的考察和鑒定作用；對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平的判定和鑒別的作用。從這個意義上講，教學(xué)評價也是教學(xué)管理的重要手段和重要環(huán)節(jié)。