一、單項(xiàng)選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分。

1.一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是(　　)

A.洛克的《教育漫話》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.贊可大的《教學(xué)與發(fā)展》

2.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是(　　)

A.目的游離評(píng)價(jià)模式

B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

C.過(guò)程評(píng)價(jià)模式

D.CIPP評(píng)價(jià)模式

3.中國(guó)建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(　　)

A.壬戌學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子學(xué)制

D.壬寅學(xué)制

4.學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱為(　　)

A.認(rèn)知方式

B.認(rèn)知過(guò)程

C.認(rèn)知風(fēng)格

D.學(xué)習(xí)策略

5.耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著(　　)

A.線性關(guān)系

B.倒U型關(guān)系

C.反比關(guān)系

D.正比關(guān)系

6.建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的(　　)

A.認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.資源管理策略

7.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行�、在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)稱為(　　)

A.程序教學(xué)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.指導(dǎo)教學(xué)

D.掌握學(xué)習(xí)

8.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是(　　)

A.榜樣學(xué)習(xí)

B.理論學(xué)習(xí)

C.社會(huì)實(shí)踐

D.職業(yè)實(shí)踐

9.職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺(jué)性和(　　)

A.終身性

B.習(xí)慣性

C.多變性

D.穩(wěn)定性

10.《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》屬于(　　)

A.教育行政法規(guī)

B.教育法律

C.地方性教育法規(guī)

D.教育規(guī)章

11.對(duì)未成年人受教育權(quán)的特別保護(hù)是(　　)

A.家庭保護(hù)

B.學(xué)校保護(hù)

C.社會(huì)保護(hù)

D.司法保護(hù)

12.課堂教學(xué)的主導(dǎo)語(yǔ)言是(　　)

A.獨(dú)自語(yǔ)言

B.朗讀語(yǔ)言

C.對(duì)話語(yǔ)言

D.書面語(yǔ)言

13.調(diào)查問(wèn)卷和考試試卷的區(qū)別主要是(　　)

A.問(wèn)題的形式不同

B.答題的方法不同

C.監(jiān)考寬嚴(yán)的不同

D.答卷處理的方式不同

14.人一生的發(fā)展水平取決于受激勵(lì)的程度，在所有激勵(lì)中真正有效的是(　　)

A.教師激勵(lì)

B.目標(biāo)激勵(lì)

C.環(huán)境激勵(lì)

D.自我激勵(lì)

15.讓紀(jì)律性較差的學(xué)生擔(dān)當(dāng)某種臨時(shí)負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這是利用(　　)

A.期望效應(yīng)

B.角色效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

16.注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是(　　)

A.以講授為主

B.教師從頭講到尾

C.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用

D.把學(xué)生看成是知識(shí)的容器

17.在中學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用得最多的一種教學(xué)方法是(　　)

A.實(shí)驗(yàn)法

B.練習(xí)法

C.實(shí)習(xí)法

D.討論法

18.以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是(　　)

A.愉快教學(xué)法

B.成功教學(xué)法

C.嘗試教學(xué)法

D.情境教學(xué)法

19.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是(　　)

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)環(huán)境

20.采用頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于(　　)

A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(本題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多選、少選或不選得0分。

1.教育目的對(duì)教育工作的作用表現(xiàn)在 (　　)

A.導(dǎo)向

B.輔助

C.評(píng)價(jià)

D.激勵(lì)

E.督導(dǎo)

2.心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)(　　)

A.對(duì)象具有觀念性

B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C.內(nèi)容具有復(fù)雜性

D.方式具有多樣性

E.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有(　　)

A.功能的多樣性

B.要求的多重性

C.影響的廣泛性

D.行為的典范性

E.對(duì)象的靈活性

4.無(wú)權(quán)解釋包括(　　)

A.學(xué)術(shù)解釋

B.行政解釋

C.學(xué)理解釋

D.司法解釋

E.個(gè)人解釋

5.在下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的是(　　)

A.講授的技能

B.檢查學(xué)習(xí)效果的技能

C.體態(tài)表達(dá)的技能

D.研究學(xué)生的技能

E.課堂觀察的技能

6.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該包括()

A.講課時(shí)間

B.實(shí)驗(yàn)時(shí)間

C.作業(yè)時(shí)間

D.復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間

E.預(yù)習(xí)時(shí)間

7.當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)都更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的(　　)

A.組織性

B.主體性

C.獨(dú)立性

D.創(chuàng)造性

E.穩(wěn)定性

8.班級(jí)常規(guī)管理需建立反饋系統(tǒng)，采取的反饋方式有(　　)

A.個(gè)別討論反饋

B.班干部反饋

C.班集體反饋

D.家長(zhǎng)反饋

E.各任課教師反饋

9.下列方法中，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)特點(diǎn)的方法主要有()

A.講授法

B.問(wèn)答法

C.參觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

E.問(wèn)題解決法

10.教學(xué)研究的主要方法主要有(　　)

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.資料研究法

E.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

三、判斷題(本題共20小題，每小題l分，共20分)判斷下列命題亞誤。請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”號(hào).錯(cuò)誤的打“×”號(hào)。

1.現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力。(　　)

2.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是心理活動(dòng)。(　　)

3.目前，我國(guó)正在進(jìn)行教育體制和勞動(dòng)人事制度的改革，要逐步實(shí)行“先就業(yè)，后培訓(xùn)”的新型制度。(　　)

4.道德教育的認(rèn)知模式是由柯?tīng)柌�格�?chuàng)立的。(　　)

5.教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，是一般教育學(xué)原理在心理學(xué)中的應(yīng)用。(　　)

6.遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。(　　)

7.心理健康概念具有相對(duì)性，心理健康與否，在一定程度上說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。(　　)

8.把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。(　　)

9.為人師表首先是言傳，其次才是身教。(　　)

10.在教育活動(dòng)中要有法依法，無(wú)法依政策。(　　)

11.權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的主要內(nèi)容。(　　)

12.實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。(　　)

13.良好的教學(xué)技能只有通過(guò)專門的訓(xùn)練才能形成。(　　)

14.中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。(　　)

15.德育應(yīng)充分地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的真善美而盡量回避假惡丑。(　　)

16.只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能取得好的教學(xué)效果。(　　)

17.教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。(　　)

18.發(fā)現(xiàn)法就是讓學(xué)生尋找人類尚未知曉的事物。(　　)

19.嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。(　　)

20.按評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。(　　)

四、簡(jiǎn)答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

1.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)、技能的基本階段有哪些?

2.怎樣理解和貫徹教學(xué)的因材施教原則?

3.怎樣合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)?

4.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件有哪些?

5.什么是體態(tài)語(yǔ)言?它有什么特點(diǎn)?

6.德育手段創(chuàng)新應(yīng)從哪些方面人手?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共l6分)

1.小王在大學(xué)學(xué)習(xí)期間品學(xué)兼優(yōu)，成績(jī)一直名列前茅。畢業(yè)后，任教于某市一重點(diǎn)中學(xué)。剛上班，他總覺(jué)得自己的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)方法先進(jìn)，吃老本足夠了，備不備課都無(wú)所謂前兩學(xué)年還勉強(qiáng)適應(yīng)教學(xué)要求，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)越來(lái)越吃力了，教學(xué)效果越來(lái)越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。

試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的想法和做法進(jìn)行分析。

2.王�，F(xiàn)在是某縣城高中一年級(jí)的學(xué)生。因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，連續(xù)兩次跳級(jí)，比一般學(xué)生提前兩年畢業(yè)，拿到了初中畢業(yè)證。今年初，其父母因意外交通事故被撞成重傷，需要在家長(zhǎng)期休養(yǎng)。其弟尚年幼，無(wú)人照顧，責(zé)任田也無(wú)人耕種，且家中經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)。因此，父母做出決定.暫不讓王海繼續(xù)上高中，讓他留在家中照顧父母和弟弟.并耕種責(zé)任田。等家境好轉(zhuǎn)后，再繼續(xù)上學(xué)。學(xué)校見(jiàn)其成績(jī)優(yōu)異，執(zhí)意不肯讓其棄學(xué)回家。對(duì)其父母聲稱：王海雖拿到初中畢業(yè)證，但只接受了7年義務(wù)教育，未達(dá)到國(guó)家法定的9年義務(wù)教育的要求，如果讓其中斷學(xué)習(xí).就違反了義務(wù)教育法，學(xué)校擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。因此，學(xué)校要求其父母克服暫時(shí)困難，繼續(xù)讓王海上學(xué)。

請(qǐng)問(wèn)：學(xué)校的做法是否合法?請(qǐng)說(shuō)明理由。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

1.試述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.論述布魯巴奇的反思性教學(xué)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(20 × 1分)

1.C 2.A 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.D 9.B10.D 11.D 12.A 13.D 14.D 15.B 16.D

17.B18.C19.C20.A

二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)

1.ACD 2.ABE 3.ABCD 4.ACE 5.AC 6.ABD 7.BCD 8.ABCD 9.BCD 10.ABCDE

三、判斷題(20×1分)

1.×2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.√9.×10.√11.×12.×13.×14.×15.×

16.× 17.×18.×19.√ 20.×

四、簡(jiǎn)答題(6×6分)

1.【答案要點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)、技能的基本階段有：(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)感知教材。(3)理解教材。(4)運(yùn)用知識(shí)。

2.【答案要點(diǎn)】(1)含義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。(2)貫徹要求：第一、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。第二、采取有效措施，使有特殊才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

3.【答案要點(diǎn)】合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)就是要：(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊法編碼。(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.【答案要點(diǎn)】(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式。②社會(huì)風(fēng)氣。③同伴群體。(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)。②態(tài)度定勢(shì)。③道德認(rèn)知。

5.【答案要點(diǎn)】體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作代替語(yǔ)言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語(yǔ)言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義;從狹義的角度理解，體態(tài)語(yǔ)言只包括與四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。

6.【答案要點(diǎn)】(1)重視德育的“享用”功能。(2)開(kāi)放德育的邊界。(3)強(qiáng)化德育的活動(dòng)性和實(shí)踐性。(4)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善德育工作效果。(5)學(xué)科融入品德教育。

五、案例分析題(2x8分)

1.【答案要點(diǎn)】(1)小王的想法和做法是錯(cuò)誤的。(2)小王違背了愛(ài)崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)這兩個(gè)教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(3)教育工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要教師愛(ài)崗敬業(yè)。

2.【答案要點(diǎn)】根據(jù)義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定，王海因成績(jī)優(yōu)異，提前取得初中畢業(yè)證，達(dá)到了九年義務(wù)教育的學(xué)業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)視為完成九年義務(wù)教育。王海因家庭原因暫時(shí)退學(xué)應(yīng)屬正當(dāng)。學(xué)校做法是錯(cuò)誤的。根據(jù)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)為有特殊天賦的未成年人的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當(dāng)?shù)卣�府和學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)措施解決王海的家庭困難，使其重返學(xué)校學(xué)習(xí)。

六、論述題(2×13+12分)

1.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求、對(duì)個(gè)體的發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有研發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。

2.【答案要點(diǎn)】(I)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的適宜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心;解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略;發(fā)散思維訓(xùn)練;推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

3.【答案要點(diǎn)】對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。布魯巴奇等人提出了四種反思的方法：(1)反思日記。

在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。(4)行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。