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小學(xué)語文說課稿:《飛奪瀘定橋》說課稿范文

時間:2014-08-17 10:20:38 點擊:

一、說教材

  《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動魄的戰(zhàn)斗,從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,勇往直前的革命精神。

  課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié),按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程,結(jié)構(gòu)條理非常清楚:為什么“飛奪”?怎樣“飛奪”?其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義:“飛”強(qiáng)調(diào)神速,而“奪”則強(qiáng)調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見智,“奪”中見勇。

  具體來說,“飛”體現(xiàn)在兩方面:其一,識破詭計,智定策略。

  為了阻攔紅軍北上,敵人“早就派了兩個團(tuán)防守滬定橋”,還“調(diào)了兩個旅趕去增援”。面對路遠(yuǎn)(離滬定橋還有240里)、時短(只剩下20多個小時了)、敵強(qiáng)(已有兩個團(tuán),又派兩個旅)的不利形勢,紅四團(tuán)果斷作出決策:搶在援?dāng)持摆s到滬定橋。

  其二,排除艱難,智斗援?dāng)。紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利,他們一邊翻山越嶺,一邊還要打擊阻擊的敵人,在“離滬定橋還有110里”時,“天又下起雨來”,但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”,“他們冒著雨,踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人,紅軍戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑;聽到敵人問話時,紅軍戰(zhàn)士高聲答話,聲稱是碰上紅軍撤下來的,消除了敵人的疑心。就這樣,紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了滬定橋,把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”,為成功地奪下滬定橋打下堅實的基礎(chǔ)。

  “奪”中見勇則體現(xiàn)在三個方面:其一,“險”中見勇。

  “滬定橋離水面有好幾丈高”,“人走在上面搖搖晃晃,就像蕩秋千似的”,橋下的“河水像瀑布一樣,從上游的山峽里直瀉下來,撞擊在巖石上,濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn),但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。其二,“難”中見勇!笆爻堑膬蓚團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險,瘋狂地向紅軍喊叫:“來吧,看你們飛過來吧!”守敵憑著有利的地勢,扼守橋頭,氣焰極其囂張。我們的紅軍呢?他們“拿著短槍,背著馬刀,帶著手榴彈,冒著敵人密集的槍彈,攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。

  其三,“激”中見勇。

  “突擊隊剛剛沖到對岸,敵人就放起火來,橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻,傳來了團(tuán)長和政委的喊聲:‘同志們,為了黨的事業(yè),為了最后的勝利,沖呀!’”聽到黨的號召,戰(zhàn)士們“更加奮不顧身,都箭一般地穿過熊熊大火,沖進(jìn)城去”,和敵人展開了激烈的搏斗,僅用了兩個小時,敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。

  本文語言生動準(zhǔn)確,富有強(qiáng)烈的動感,其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時,本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。

  二、說目標(biāo)

  以上述教材編排特點為依據(jù),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

  知識和技能:一是反復(fù)朗讀課文,感悟課文中“飛”、“奪”的含義,理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字,;三是能夠在重點的詞語下加點,在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是學(xué)會概括課文,分層理解第5自然段。

  過程與方法:一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是畫出重點詞語,品味“飛奪”“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語;三是通過區(qū)分事情的不同方面,理清文章的條理。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感,繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

  三、說學(xué)情

  這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊,在學(xué)生已經(jīng)具有一定的概

  括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上,對學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊,“橋”這一主題單元,旨在讓學(xué)生了解圍繞橋引發(fā)的故事,體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時代背景理解重點詞語的能力,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究,進(jìn)而理解。對于文章主要內(nèi)容的概括,在前面的學(xué)習(xí)中接觸過,但很少有像本篇課文這樣篇幅較長、內(nèi)容豐富的文章,在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字,幫助學(xué)生理清文章的層次,進(jìn)而把文章各部分內(nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容,滲透方法的指導(dǎo)。

  四、重難點

  根據(jù)教材編排的特點,我確定本文教學(xué)的重點有兩個:一是抓“飛”“奪”等重點詞句,品味語言。這一重點的確立,主要想體現(xiàn)以下兩個目地:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗,繼而達(dá)到入情入境的境界,同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

  重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn),但與學(xué)生實際概括能力尚有距離,所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一;難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn),較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

  五、說教學(xué)設(shè)計

  我主要想談一談其中幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計:

  (一)揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)

  教師設(shè)問:看了這個課題,你能提出哪些問題?(學(xué)生答,隨機(jī)梳理問題并板書:誰飛奪?為什么飛奪?怎樣飛奪?飛奪的結(jié)果?)淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決,對于理解課文內(nèi)容有價值的問題,留在黑板上。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“搶時間“部分

  首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣

  的奪下瀘定橋。我設(shè)計了這樣的過渡語:“瀘定橋這個地方這樣險,毛主席在《長征》詩中說:“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個團(tuán)兵力把守,如果援兵一到,敵人就會如虎添翼,我軍一個團(tuán)要對付敵人兩個旅兩個團(tuán),敵眾我寡,要取得奪橋的勝利就不大可能了,因此我們必須趕在敵人援兵之前到達(dá)瀘定橋,必須“飛”速行軍。

  然后,讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語

  句。采用對讀的方式,請一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難,另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正,邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。

 。ㄈ┓謱永斫獾5自然段

  首先將學(xué)生帶入情境之中:“終于,我們的紅軍提前到達(dá)了瀘定橋,這橋到底什么樣?”這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片,配上震耳欲聾的流水聲,給學(xué)生一個形象的感知。然后,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗:“如果你站在這瀘定橋上,會有怎樣的感受?為什么?”最后,根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次:橋險、水急、敵人兇。進(jìn)而,提出質(zhì)疑:“敵人說:飛過來。我們的紅軍能夠飛過去嗎?”為下面英勇奪橋做好鋪墊。

  以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)本課的一些設(shè)計,如有不當(dāng)之處,還敬請各位老師批評、指正!

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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