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小學(xué)語文說課稿:《我站在鐵索橋上》說課稿范文

時間:2014-08-12 15:58:30 點擊:

 【說教材】

  首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫。“鐵索橋上顯威風(fēng),勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文,本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題,安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩,描寫的是詩人站在鐵索橋上,思緒萬千,追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩共四節(jié),感情強烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。

  【說學(xué)情】

  四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思,能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法,引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

  依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊教材的重點,以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在第二課時可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

  【說目標(biāo)】

  1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思。

  2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩人表達的情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

  4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

  理解詩句,體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

  閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程,教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語文教學(xué)落到實處。

  【說教學(xué)特色】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點!薄

  因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強調(diào)課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

  【說教法、學(xué)法】

  接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

  教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主,以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔,將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。

  學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合,達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認(rèn)識的目的。

  基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程:

  【說教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  “俗話說:睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。

  二、品讀詩歌,體會情感

  全詩共四節(jié),開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

  教師配樂范讀全詩,引出新課的學(xué)習(xí),提出問題:“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象,繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時課件出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見,對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里,對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

  “此時,我們的詩人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩,找出反映作者心情的詞語劃下來。

  學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。

  這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中,詩歌的音樂性是最強的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

  四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落,體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)!霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠,難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面,然后通過觀看多媒體課件,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景,讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)。,利用課件出示,深入理解!芭手、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

  第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的,這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠,不難理解,我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。

  學(xué)生帶著問題自由地讀,指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深,整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

  此時,學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩,他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。

  三、拓展積累、升華情感

  1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)本文后,你想對無數(shù)先烈說些什么?

  3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)

  四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué),注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言,同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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