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小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:《小數(shù)加減法簡(jiǎn)便算法》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2013-7-28 15:58:00 點(diǎn)擊:

小數(shù)加減法簡(jiǎn)便算法說(shuō)課稿

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  大家知道:教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂(lè)學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

  我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是:利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過(guò)程更多的還給學(xué)生,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

  二、說(shuō)教材分析:

  1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元小數(shù)加減法簡(jiǎn)便算法。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:小數(shù)加減法簡(jiǎn)便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的,簡(jiǎn)便計(jì)算這節(jié)課內(nèi)容較少,而且比較簡(jiǎn)單。所以,學(xué)生能夠通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證,很好的得出“整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出,不僅很好解決了從整數(shù)的簡(jiǎn)算到小數(shù)簡(jiǎn)算之間的過(guò)渡,而且在此過(guò)程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運(yùn)算定律,使學(xué)生深刻地感知了運(yùn)算定律,為后繼的簡(jiǎn)算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo)確立:

  知識(shí)與技能:1、通過(guò)有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

  2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  過(guò)程與方法:通過(guò)嘗試自學(xué),通過(guò)觀察對(duì)比掌握簡(jiǎn)算方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

  教學(xué)重點(diǎn):判斷小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算。

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)算。

  三、說(shuō)教學(xué)方法:

  “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識(shí)有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗(yàn)證、認(rèn)識(shí)、歸納,教師通過(guò)扶放結(jié)合,讓學(xué)生探究、討論,最后得出結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力,而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

  四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法:

  1、結(jié)合教法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新、舊知識(shí)的聯(lián)系中,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理能力。

  2、利用教師從旁引導(dǎo),學(xué)生自學(xué),嘗試練習(xí)等,訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開(kāi)了教材中的原有例題,從學(xué)生自主編寫(xiě)的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫(xiě)的題目入手,通過(guò)教師改編讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí),建立簡(jiǎn)算就在生活中,就在我們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使學(xué)生積極思維,有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)生活、對(duì)比概括。通過(guò)情景設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程,理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績(jī),讓學(xué)生計(jì)算他們參加4×50米接力賽可能的成績(jī),也就是跑4×50米的時(shí)間,要把4個(gè)同學(xué)50米跑的時(shí)間加起來(lái)。采用對(duì)比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計(jì)算思路,一種是按順序計(jì)算,另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),運(yùn)用加法運(yùn)算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來(lái)。通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生直觀感知加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。并進(jìn)一步體會(huì)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算確實(shí)方便又快捷,使學(xué)生在今后的計(jì)算中,能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺(jué)地應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

  3、自主探究,合作交流。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我沒(méi)有依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,先學(xué)規(guī)律,后實(shí)踐計(jì)算方法,而是倒過(guò)來(lái),先計(jì)算體驗(yàn),再驗(yàn)證得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理,是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法,并能進(jìn)行小數(shù)加減法的口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題后,最想知道的就是他的結(jié)果,為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗(yàn)證、概括這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  4、 邊學(xué)邊練,學(xué)以致用。

  課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無(wú),一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況,通過(guò)“課堂百草園” 等練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)會(huì)欣賞自我。

  五、初步預(yù)計(jì):

  學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)嘗試自學(xué),通過(guò)觀察對(duì)比掌握簡(jiǎn)算方法,學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會(huì)有所發(fā)展。

  本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考

  1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變,重視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性,不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題,重視學(xué)生的情感態(tài)度,一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,重視學(xué)生的差異性,不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

  六、教后自我反思:

  反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲:

  1、靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)生活情景,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

  計(jì)算課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),往往是枯燥無(wú)味,怎樣的教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問(wèn)題的方案。在認(rèn)真研讀教材和教參后,我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了,以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強(qiáng)。

  2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

  新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這節(jié)課的中,我試圖讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題,并且為自己的方法找理由和根據(jù),并且對(duì)探究出的計(jì)算方法進(jìn)行驗(yàn)證,在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中,學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維在這個(gè)開(kāi)放的空間里被激活了,這不得不讓我們相信,學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。

  3、關(guān)注學(xué)生情感,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂(lè)學(xué)

  有一句話所有教師都深知,卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難的時(shí)候一句“相信你,給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”,當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的獨(dú)特見(jiàn)解”。當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献鞯臅r(shí)候,學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候,小組的相互評(píng)價(jià),同學(xué)的相互評(píng)價(jià),和老師的評(píng)價(jià)相呼應(yīng),更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅,讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著,探究著。

  (1)細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)演繹精彩,而自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉(cāng)促,在以后的課堂上,一定要注意,注意學(xué)生思維的不同,個(gè)性的差異,多問(wèn):“誰(shuí)有不同想法”“誰(shuí)有不同的解決問(wèn)題的思路”

  (2)課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾,縱觀整個(gè)課堂,全班交流的時(shí)候,不可能每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的思維,發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維,在小組合作交流中,也總有一部分學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息,我覺(jué)得也是有些偏頗的,如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾,也是我一直困惑的。

  (3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較開(kāi)放的,在開(kāi)放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走,把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”,心里時(shí)刻裝著學(xué)生,而不是裝著教案,讓課堂不僅是學(xué)生的知識(shí)的源泉,更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),如何才能做到這些,思來(lái)想去,還是覺(jué)得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕,正是有了這些缺憾,才讓我深刻反思自己的課堂,讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn),走的更踏實(shí)。

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