第二十六條 對在學校體育工作中成績顯著的單位和個人，各級教育、體育行政部門或者學校應當給予表彰、獎勵。
第二十七條 對違反本條例，有下列行為之一的單位或者個人，由當?shù)亟逃姓块T令其限期改正，并視情節(jié)輕重對直接責任人員給予批評教育或者行政處分：
�。ㄒ唬┎话匆�(guī)定開設或者隨意停止體育課的;
（二）未保證學生每天一小時體育活動時間（含體育課）的;
�。ㄈ┰隗w育競賽中違反紀律、弄虛作假的;
�。ㄋ模┎话磭乙�(guī)定解決體育教師工作服裝、糧食定量的。
第二十八條 對違反本條例，侵占、破壞學校體育場地、器材、設備的單位或者個人，由當?shù)厝嗣裾蛘呓逃姓块T令其限期清退和修復場地、賠償或者修復器材、設備。
【章名】 第九章 附則
第二十九條 高等體育院校和普通高等學校的體育專業(yè)的體育工作不適用本條例。
技工學校、工讀學校、特殊教育學校、成人學校的學校體育工作參照本條例執(zhí)行。
第三十條 國家教育委員會、國家體育運動委員會可根據(jù)本條例制定實施辦法。
第三十一條 本條例自發(fā)布之日起施行。原教育部、國家體育運動委員會1979年10月 5日發(fā)布的《高等學校體育工作暫行規(guī)定（試行草案）》和《中、小學體育工作暫行規(guī)定（試行草案）》同時廢止。
學生體質健康標準(試行方案)
一、為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平，特制訂《學生體質健康標準(試行方案)》(以下簡稱《標準》)。
二、《標準》適用于全日制小學、初級中學、普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校的在校學生。
三、《標準》從身體形態(tài)、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生的體質健康狀況，《標準》按百分制記分。
四、《標準》根據(jù)學生的生長發(fā)育規(guī)律，將測試對象劃分為以下組別：小學一、二年級為一組、小學三、四年級為一組、小學
五、六年級為一組;初中及以上年級每年級為一組，大學為一組。
五、《標準》的測試項目
(一)小學一、二年級測試項目為身高、體重、坐位體前屈三項。
(二)小學三、四年級測試項目為身高、體重、50米跑、立定跳遠四項。
(三)小學五、六年級測試項目為六項，其中身高、體重、肺活量為必測項目。選測項目為三項：從臺階試驗、50米＊8往返跑中選測一項;從50米跑、立定跳遠中選測一項;男生從坐位體前屈、握力中選測一項、女生從坐位體前屈、握力、仰臥起坐中選測一項。
(四)初中及以上各年級(含大學)測試項目為六項，其中身高、體重、肺活量為必測項目，選測項目為三項：從50米跑、立定跳遠中選測一項;男生從臺階實驗、1000米跑中選測一項，女生從臺階實驗、800米跑中選測一項;男生從坐位體前屈、握力中選測一項，女生從坐位體前屈、仰臥起坐和握力中選測一項。
六、測試與評分標準
《標準》中的選測項目由各地(市)級教育行政部門在測試前隨機確定�？紤]到城鄉(xiāng)的不同情況，《標準》中的臺階試驗項目農(nóng)村學�？蛇x測相應項目，城市學校統(tǒng)一進行臺階試驗的測試。
《標準》中的身體形態(tài)、身體機能和身體素質的測試方法按人民教育出版社的《學生體質健康標準(試行方案)解讀》中的有關要求進行�！稑藴省返母黜椩u分標準見附表1和附表2。
七、等級評定與登記
各個測試項目的得分之和為《標準》的最后得分，根據(jù)最后得分評定等級：86分以上為優(yōu)秀，76分—85分為良好，60分—75分為及格、59分及以下為不及格。每學年評定一次成績并記入《學生體質健康標準登記卡片》，小學按照組別兩年評定一次，其他年級每學年評定一次。學生畢業(yè)年級的等級評定，按畢業(yè)當年的成績和其他學年平均成績(各占50%)之和評定。
八、本《標準》由教育部負責解釋。
《學生體質健康標準(試行方案)》實施辦法
一、《標準》的實施工作在教育部、國家體育總局的領導下，由各級教育行政部門管理，體育行政部門指導�！稑藴省酚蓪W校負責組織實施。各學校、各地教育行政部門應按照教育部、國家體育總局的統(tǒng)一部署和要求，采集、匯總、上報《標準》的有關數(shù)據(jù)。
二、本《標準》應在校長領導下，由教務處(科)、體育教研部(體育組)、校醫(yī)院(醫(yī)務室)、學生工作部、輔導員(班主任)協(xié)同配合，共同組織實施�！稑藴省返臏y試應與學生的健康體檢有機結合，避免重復測試。各測試項目的成績，由體育教研室(體育組)匯總，并按照《標準》的要求評定成績、確定等級，記入《學生體質健康標準登記卡》，在畢業(yè)時放入學生檔案。
三、學生達到《標準》良好等級及以上者，方可評為三好學生、獲獎學金(高等學校);達到優(yōu)秀成績者，方可獲獎學分(高等學�；驅嶒炐赂咧姓n程標準的學校)。對《標準》測試成績不及格者，在本學年度準予補考一次，補考仍不及格，則學年評定成績不及格。學生畢業(yè)時《標準》成績達到60分為及格，準予畢業(yè);《標準》成績不及格者，高等學校按肄業(yè)處理。
四、獎勵與降低分數(shù)的辦法
(一)屬下列情況之一者，獎勵5分，不同項可累計加分：
1、早操、課間操和課外體育鍛煉出勤率達到98%以上，并認真鍛煉者;
2、獲等級運動員稱號者;
3、參加校運動會及以上體育比賽獲名次者;
4、學生體育干部在組織各項體育活動中，工作認真負責者。
(二)體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉無故缺勤，一年累計超過應出勤次數(shù)的1/10或因病、事假缺勤，一學年累計超過1/3者，其《標準》成績應記為不及格，該學年《標準》成績最高記59分。
五、因病或殘疾學生，可向學校提交免于執(zhí)行《標準》的申請，經(jīng)醫(yī)生證明，體育教研室(體育組)核準后，可以免于執(zhí)行《標準》，所填表格(見附表7)存入學生檔案。
六、各地教育、體育行政部門對本地各級各類學校實施《標準》的情況，要認真檢查監(jiān)督，定期抽查，并進行通報，對弄虛作假、徇私舞弊者，給予批評教育，情節(jié)嚴重者，給予行政處分。
七、為使《標準》的實施更加科學、準確、簡便易行，各學校選用的測試器材必須是經(jīng)國家質量監(jiān)督部門檢測達到測試要求的合格產(chǎn)品，同時應積極創(chuàng)造條件使用計算機，努力做到管理的科學化、現(xiàn)代化。
八、各級各類學校在試行本《標準》時，《大學生體育合格標準》、《中學生體育合格標準》、《小學生體育合格標準》即不再施行，與此同時，《標準》成績即作為《國家體育鍛煉標準》達標成績。
九、各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門，可以根據(jù)本辦法，制定具體實施意見。
十、本辦法由教育部負責解釋。
第八部分 學校體育科學研究
1、學校體育科學研究的任務
（1）分析現(xiàn)狀
——分析學校體育工作的現(xiàn)狀，探索學校體育工作的規(guī)律，使學校體育向科學化的方向發(fā)展。
——分析學生的思想動態(tài)和價值取向，有針對性地進行思想教育和精神文明教育。
——分析體育師資的現(xiàn)狀，建設一支高素質的體育師資隊伍。
（2）揭示規(guī)律
——研究體育如何落實健康第一的思想。
——研究體育與德育、智育、美育的關系，全面推進素質教育。
——研究學校體育中普及與提高的關系，積極開展群眾性的體育活動。
（3）探索方法
——研究學生生長發(fā)育的規(guī)律，探索增強學生體質的途徑和方法。
——研究體育教學中存在的有關問題，探索提高體育教學質量的方法。
——探索學生每天1小時體育活動的時間、內容、組織、方法。
——研究現(xiàn)代化的教學手段與方法。
——研究學校體育的管理方法和手段，加強管理工作的規(guī)范化和科學化。
（4）促進改革
——研究現(xiàn)有場地器材的情況，改革場地和器材，提高場地和器材的利用率。
——研究國外學校體育情況，促進我國學校體育的改革與發(fā)展。
2、學校體育科學研究的特點
（1）探索性
學校體育科研是以揭示未知為目的的探索過程，是一種有意識、有計劃、有目的、有針對性的研究活動。學校體育工作要想取得突破性的進展，必須進行認真的研究與探索。
（2）創(chuàng)造性
學校體育科研的創(chuàng)造性可以通過以下幾點來體現(xiàn)：概念與觀點上的創(chuàng)新，通過研究提出新的觀點、新的理論，或對原有的理論進行補充或發(fā)展;方法上的創(chuàng)新，創(chuàng)造出一些新的方法、新的技術;應用上的創(chuàng)新，把原有理論和方法或者新出現(xiàn)的理論和方法，應用到某個領域，或某個研究項目中。
（3）繼承性
學校體育科研的價值在于創(chuàng)造，但是，任何創(chuàng)造都離不開對前人成果的繼承，沒有繼承就不會有創(chuàng)造。
（4）多學科
學校體育科研涉及到自然科學和社會科學等多種學科。從事學校體育科學研究，依靠單一的體育知識是遠遠不夠的，必須運用多種學科知識和各種先進技術手段。
3、學校體育科學研究的原則
（1）實效性
要從學校體育工作的實際需要出發(fā)，研究學校體育工作中經(jīng)常遇到的問題
和亟待解決的問題，結合教學、訓練、班級體育活動等實際情況發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在貫徹這條原則時要注意以下幾點：
——所研究的內容針對性要強，要有的放矢。
——要深入實際，深入學生，做好調查研究，隨時積累所需要的材料。
——要堅持理論與實踐相結合，科研與教學相結合。
（2）全面性
學校體育的任務雖然主要是通過體育教學來完成，但還要依靠學校體育的其他方面工作互相協(xié)調。所以，在研究體育教學的同時，也要兼顧班級體育活動，校代表隊訓練和運動競賽等方面的研究，強化學校體育的整體功能。在貫徹這條原則時要注意以下幾點：
——從學校體育的整體觀出發(fā)提出帶有全局性的亟待解決的問題進行研究。
——抓住重點，兼顧一般。
（3）多樣性
學校體育科研應采取多種多樣的形式，這樣才能更好地體現(xiàn)從實際出發(fā)。在貫徹這條原則時要注意以下幾點：
——所采取的研究形式與所研究的內容需要相吻合。
——根據(jù)課題的性質、特點與難易程度，確定研究人員是個人還是集體。
4、課題的一般分類
（1）從研究的性質看，課題可分為理論性課題和應用性課題。
教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關現(xiàn)象的特點揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都可視為理論性課題。這類課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。像“學校體育與健康教育研究”、“中小學體育教學模式的研究”、“農(nóng)村校園體育文化建設研究”等課題。
針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應用性研究。如“XX學校教師隊伍建設現(xiàn)狀分析及提高的五年計劃研究”、“小學體育課啟發(fā)式教學法的試驗及應用研究”等。應用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。
（2）從資料來源和時間看，課題可分為歷史性課題與現(xiàn)實性課題。前者主要通過對歷史資料的分析探討不同歷史時期教育的特點，揭示教育的規(guī)律。吸取歷史經(jīng)驗和教訓。如《新中國成立以來學校體育改革和發(fā)展的理論與實踐研究》、《中國學校體育史的研究》。后者主要通過對現(xiàn)實教育資料的研究，認識和解決現(xiàn)實教育中的問題。其中也包括建立在現(xiàn)實基礎上的教育預測及未來教育研究。如《學校體育課余運動訓練與競賽管理, 研究》、《對學生體育能力的調查研究》、《面向21世紀學校體育發(fā)展的基本思路和途徑研究》。
（3）從研究的內容看。課題又可分為綜合性課題和單一性課題。綜合性課題主要指同時涉及教育若干領域或若干方面內容的課題。如“XX城市中小學教育綜合改革研究”、“體育師資培訓規(guī)律與管理制度研究”等。綜合性課題一般要分成幾個課題，組織較多的研究者協(xié)作完成。單一性課題主要是對教育的某一方面或某一現(xiàn)象進行探討，如教師研究、學生學業(yè)成績評價研究、教材教法研究等等。
（4）從研究的手段看，教育科研課題可分為實驗性課題與描述性課題。前者主要指通過實驗設計來實現(xiàn)研究目的的課題，后者主要指通過調查研究、資料分析、邏輯推理等手段實現(xiàn)研究目的的課題，又稱論理性課題。
5、課題的來源
在了解了課題的分類后，我們就可以結合自己學校的特點和個人的特長，選擇結合自己搞研究的課題。通常，我們的研究課題可以從這樣幾個方面進行切入。
（1）日常的體育工作
一個體育教師的日常工作不外乎這樣幾項：上課、早操管理、課外體育活動、小型體育比賽、課余訓練隊。其實在這些工作中有許多值得我們研究的課題內容。例如，從大的來說，可以有“如何提高學生的體質”、“體育與學生思想品德教育的研究”、“現(xiàn)代體育教學方法體系的研究”等。從小的來說，可以有“體育學困生的轉化途徑研究”、“運動處方在小學體育工作中的應用研究”、“小學生中長跑訓練的有效模式研究”等。從本職工作中去尋找課題，加以研究，既有利于找到合適的研究課題，也有利于提高體育教學工作的科學化程度。
（2）遇到的困難或產(chǎn)生的缺點
作為教師，在日常的教育工作中肯定會遇到各種困難，同時也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性。例如，傳統(tǒng)的體育課堂教學方法，往往是教師講、學生練。學生在體育課中很少有自主練習的機會，教師在教學中處于絕對的主導地位，這樣的教學形式不能激起學生學習的興趣，總有一部分學生不愿學。產(chǎn)生的后果就是出現(xiàn)了學生“為世界杯瘋狂，對體育課冷漠”的現(xiàn)象。
這時，我們教師就可以這樣思考：
是否可以從轉變教育觀念入手，建立一種民主、和諧、合作的新穎師生關系，尤其要給“學困生”以更多的厚愛，增強他們戰(zhàn)勝學習困難的信心，提高學習的成功感與愉悅感;是否可以改變原來的教學方法，如采用“快樂體育教學法”、“三自教學法”等，促使學生由被動學習轉為主動學習;
是否可以改變原來的課堂教學結構，采用小團體學習形式與個別答疑結合起來，并指導學生開展課外體育活動，以增加學生活動的時間與空間;
是否可以調整原來的教學內容，處理好教材，增加學生易于上手、喜聞樂見的項目，如小足球、高蹺等;
是否可以對體育考試的形式和內容作些改革試驗，使它們真正發(fā)揮反饋、激勵與科學評估的作用，而不是僅僅為了分等而已。
（3）體育改革的新形勢
在體育改革與發(fā)展中會出現(xiàn)許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，當國家推行新課程標準時，就會出現(xiàn)與新課程有關的問題，也就是研究課題。如“新課程與體育教師行為的變化”、“體育教師如何走進新課程”、“小學體育健康教育研究”等。
（4）各種信息的交流
在教師和學生、學生家長、同事、朋友等的交談、會議發(fā)言或辯論中，在廣播、電視、報紙的報道中，會涉及許多教育問題，若留意將它們記錄與思考，就有可能形成教育科研的課題。例如，一支學校的課余體育訓練隊，如田徑隊是學校領導、班主任教師、任課教師、學生家長共同關注的熱點部門，同時，它又是學校中被議論得比較多的一個熱門話，若將這些議論概括起來，就會形成有關運動隊建設的系列研究課題：
優(yōu)秀運動隊的目標與評價研究;
優(yōu)秀運動隊形成規(guī)律研究;
運動隊中學生個性和“三自”能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究;
運動隊中學生文明行為的培養(yǎng)和訓練研究;
運動隊中集體主義形成的動力機制研究;
教練員的教書育人意識與運動隊建設關系的研究;
教練員素質與優(yōu)秀運動隊形成的相關研究;
班主任與與優(yōu)秀運動員產(chǎn)生的關系研究;
家長協(xié)作與優(yōu)秀運動員產(chǎn)生的關系研究等等。
（5）進行專題調查
教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。作為體育教師，自然也不例外。如市場經(jīng)濟發(fā)展的浪潮對學校教育帶來巨大的推動與沖擊，對體育教育工作帶來的巨大推動與沖擊，廣大體育教師都有強烈的感受，但具體狀況如何呢?須通過深入的調查，做出定量與定性相結合的分析研究，否則，有的議論僅僅是泛泛而談，不能揭示其本質，更難做出正確的教育對策。因此，進行這類調查是非常必要的，這也就形成一批教育科研課題。如：
小學生體育課厭學現(xiàn)象調查;
小學生家庭體育健身狀況調查;
學生家庭開展體育鍛煉的現(xiàn)狀與對策研究;
肥胖兒童體育鍛煉的現(xiàn)狀調查研究;
單親家庭體育健身現(xiàn)狀調查等。