【參考答案】
試題解析：
裴斯泰洛齊
第23題教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段是__________、_________和_________。
【參考答案】
試題解析：
角色適應(yīng)階段 主動(dòng)發(fā)展階段 最佳創(chuàng)造階段
第24題技能根據(jù)其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為_(kāi)______和___________。
【參考答案】
試題解析：
操作技能 心智技能
第25題新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分__________、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有__________的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
【參考答案】
試題解析：
性別 平等接受義務(wù)教育
第26題英國(guó)哲學(xué)家洛克的_________是“外鑠論”的一個(gè)典型的代表。
【參考答案】
試題解析：
白板說(shuō)
第27題交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、____________、____________和預(yù)測(cè)。
【參考答案】
試題解析：
提問(wèn) 析疑
第28題個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)生自身的__________。
【參考答案】
試題解析：
主觀(guān)能動(dòng)性
第29題弗洛伊德的人格理論強(qiáng)調(diào)人是受潛意識(shí)________驅(qū)動(dòng)的，__________決定個(gè)人今后的命運(yùn)。
【參考答案】
試題解析：
本能 幼年生活經(jīng)驗(yàn)
四、名詞解釋(每小題2分)
第30題 自我效能感
【參考答案】
試題解析：
自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。這種理論認(rèn)為，即便人的行為沒(méi)有對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)化，但由于人對(duì)行為結(jié)果所能帶來(lái)的功效產(chǎn)生期望，因而可能會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行那一活動(dòng)。
第31題概念
【參考答案】
試題解析：
概念是人們用于認(rèn)識(shí)和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的紐結(jié)，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的階段。思維要正確地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)，概念就必須是辯證的，是主觀(guān)性與客觀(guān)性、特殊性與普遍性、抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一。
第32題心理發(fā)展
【參考答案】
試題解析：
所謂心理發(fā)展，是指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
第33題情感
【參考答案】
試題解析：
情感是人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式，是人對(duì)外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。
第34題信度
【參考答案】
試題解析：
信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般以?xún)?nèi)部一致性來(lái)表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。
五、簡(jiǎn)答題(每小題4分)
第35題 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合; (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一; (3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一; (4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。
第36題簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。
【參考答案】
試題解析：
(1)橫向結(jié)構(gòu)包括：教育基本法;基礎(chǔ)教育法;高等教育法;職業(yè)教育法;社會(huì)教育法;學(xué)位法;教師法;教育投入法或教育財(cái)政法�！ �(2)縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級(jí)是憲法中關(guān)于教育的條款;第二層級(jí)是教育基本法;第三層級(jí)是教育單行法;第四層級(jí)是教育行政法規(guī);第五層級(jí)是地方性教育法規(guī);第六層級(jí)是行政部門(mén)制定的教育規(guī)章。
第37題簡(jiǎn)述“教師中心論”和現(xiàn)代教師觀(guān)的差異。
【參考答案】
試題解析：
“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行�！敖處熤行恼摗弊畲蟮囊粋�(gè)弊端就是學(xué)生在教育活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的活動(dòng)在很大程度上被忽視了。 而現(xiàn)代教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。再次，教師不再是靜態(tài)知識(shí)的占有者，而應(yīng)該成為動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的研究者。
第38題男女學(xué)生在智力發(fā)展上的差異表現(xiàn)在哪些方面?
【參考答案】
試題解析：
智力的性別差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： (1)智力發(fā)展和表現(xiàn)早晚的差異一般而言，女性的智力表現(xiàn)較早，男性表現(xiàn)較晚。 (2)智力優(yōu)勢(shì)的差異男性和女性居于優(yōu)勢(shì)地位的智力因素是不同的。男性的空間視覺(jué)能力較佳;女性的短時(shí)記憶和言語(yǔ)能力較強(qiáng)，女孩開(kāi)始說(shuō)話(huà)比男孩平均要早2～4個(gè)月，而且這種言語(yǔ)能力的領(lǐng)先一直保持到青春期前期;在數(shù)學(xué)能力方面，女孩學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)較早，在數(shù)字計(jì)算中男女的能力相差不多，但在數(shù)學(xué)推理方面，男性?xún)?yōu)于女性。 (3)智力分布的差異 與男性相比，女性中智力表現(xiàn)超常和智力低常的比例較小，大部分處于中等水平;男性則在智力超常和低能這兩極分布的比例較大，智力中等的比例較小。
第39題心理健康教育的任務(wù)是什么?
【參考答案】
試題解析：
心理健康教育的任務(wù)是： (1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。 (2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平�！ �(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
六、教育寫(xiě)作題(每題16分)
第40題 由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過(guò)程，在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，那么可能會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問(wèn)題。
請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話(huà)題寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。
【參考答案】
試題解析：
四管齊下，克服職業(yè)倦怠 當(dāng)前，中小學(xué)教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的自我價(jià)值認(rèn)定和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。造成教師動(dòng)機(jī)的缺失有很多具體的原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手�！ �(1)薪酬激勵(lì) 亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)、最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次;二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 (2)晉升制度 晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就具有激勵(lì)性質(zhì)。專(zhuān)業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬�！ �(3)授權(quán)與問(wèn)責(zé) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線(xiàn)，并對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)�！ �(4)人文關(guān)懷 人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，人們對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿(mǎn)足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其受到的折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和社會(huì)地位，他們無(wú)法感受“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”所帶來(lái)的榮耀。教師的處境危機(jī)需引起社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。 就學(xué)校范•圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng);對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對(duì)教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，從而建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。 我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。
七、閱讀資料，回答問(wèn)題(每題11分)第41題 小張老師是初一(1)班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初一(1)班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了10位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話(huà)。可是由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽(tīng)不懂開(kāi)始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。
試用備課的有關(guān)知識(shí)分析小張老師的失誤。
【參考答案】
試題解析：
備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材;備學(xué)生;備自己。 小張老師在備教材上沒(méi)有反映出什么問(wèn)題。她的問(wèn)題出在沒(méi)有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。小張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以至于失控。總之，小張老師的這堂課沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。