一、教材分析

《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩�？v觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發(fā)，筆力雄健。本課的內(nèi)容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。

二、學情闡發(fā)

五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發(fā)出來。同時，對赤軍長征的內(nèi)容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。

三、教學目標:

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

四、教學重點和難點：

教學重點：

1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2.讀出全詩的節(jié)奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。

教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

五、教法與學法

根據(jù)課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內(nèi)容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。

六、教學過程

本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環(huán)節(jié)。

（一）了解背景，走進長征

教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。

（二）放手閱讀，感知長征

對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂�、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。

（三）細讀鑒賞，深入長征

此時，學生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

1、小組研究，互動感悟。

新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩；有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法；還有的小組發(fā)現(xiàn)了“暖”和“寒”表達了紅軍戰(zhàn)士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現(xiàn)在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了；當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了；當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發(fā)展，增強了學生的合作意識。

2、視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。

3、創(chuàng)設情境，品讀感悟�！堕L征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內(nèi)涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創(chuàng)設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

（四）、回歸全文，升華長征

《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節(jié)拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。

（五）拓展延伸，學習長征。

末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們?nèi)耘f必要長征精力。

七、教學反思

本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯(lián)合，給學生提供富足的表達時機，使這節(jié)課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏！