考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題(本大題共8 小題，每小題5 分，共40 分)
1.【答案】A。
2.【答案】C。
3.【答案】D。
4.【答案】C。
5.【答案】C。
6.【答案】D。
7.【答案】B。
8.【答案】A。
二、計算題(本大題共1 小題，共20 分)
9.【參考解析】
三、案例分析題(本大題共2 小題，共50 分)
10.【參考解析】(20 分)
(1)小華同學(xué)列出的公式-20=12t-0.5*6*t*t 中，位移-20 取值錯誤，可能把斜面的高度當(dāng)做沿斜面上的位移。同時時間t 應(yīng)該分部求解，即為沿斜面向上時間t1 和沿斜面向下時間t2。(10 分)
(2)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對該題的求解方法理解，明白解題思路。
老師：我們要求物體最后到達(dá)斜面底端的時間，是不是需要分部求解啊，即物體沿斜面向上運動至停止的時間t1，和物體沿斜面向下運動到底端的時間t2，我們要求的t= t1+ t2，
對不對?
學(xué)生：對
老師：很好，我們先求t1，t1 怎么求解?
學(xué)生：物體做勻減速運動，用公式：0=V0-at1,求出t1=2s
老師：很好，我們求出t1 等于2 s 但是大家有沒有檢驗物體沿斜面向上運動2 s 時，物體會不會超過斜面頂端呢? 所以我們需要檢驗一下， 根據(jù)公式0-V0*V0=2as ， 得出s=12m<24m,判斷t1=2 s 沒問題。接下來t2 怎么求解呢?是問題的關(guān)鍵了。
學(xué)生：需要受力分析，將加速度進(jìn)行分解，求出摩擦力的加速度。
老師：非常好!我們知道物體沿斜面向上運動時，加速度方向沿斜面向下，大小為6 m/s2,它等于重力沿斜面向下的加速度分量a1 加上摩擦力沿斜面向下的加速度分量a2 之和，我們知道a1=g*sin30°=5m/s2,即a2=a-a1=1 m/s2。對吧?
學(xué)生：對
老師：那物體沿斜面向下運動時，所受的合加速度怎么求呢?
學(xué)生：等于a1-a2=4 m/s2
老師：非常好，接下來t2 怎么求啊?
學(xué)生：S=0+0.5at22，得出t2=s
老師：很好，我們的答案是不是就迎刃而解了t=t1+t2=2+s(10 分)
11.【參考解析】(30 分)
(1)該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，該教師在教學(xué)過程中
對學(xué)生問題的評價過于偏激，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，電路的連接可以多種方式，告訴同學(xué)他們連接的電路正確與否的原因。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵性原則，在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評價，注重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(10 分)
(2) (5 分)
(3)對比法讓學(xué)生理解電流表內(nèi)接、外接對求值的影響。
老師：上面電路圖的接法即電流表外接，我們可以測出待測電阻兩端的電壓U1 和電路電流I1，由此我們可以求出待測電阻R1 阻止為：U1/R1
學(xué)生：對，然后呢，怎么對比?
老師：現(xiàn)在我們將電流表內(nèi)接，測出電壓表示數(shù)U2，和電流表示數(shù)I2，此時待測電阻
R2 怎么求解呢?
學(xué)生：R2=U2/I2-R 電流表
老師：我們現(xiàn)在對比R1 和R2 哪個值更接近25 千歐?
學(xué)生：R2
老師：我們知道，R2 更準(zhǔn)確，為什么R2 更準(zhǔn)確呢?為什么兩個實驗得到的值不一樣呢?學(xué)生：因為試驗一是電流表外接，實驗二是電流表內(nèi)接。對于該實驗，電壓表與待測電阻的內(nèi)阻相差并不大，如電流表外接，電壓表會產(chǎn)生分流作用，所以測得值誤差會大。老師：回答的非常好!我們規(guī)定伏安法測電阻：如R 電壓表>>R 待測電阻，采用電流表外接法，負(fù)責(zé)，應(yīng)采用電流表內(nèi)接法較準(zhǔn)確。(15 分)
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1 小題，共40 分)
12.【參考解析】
(1)
�、倨綊佭\動的特點是：初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線;(3 分)
�、谄綊佭\動在豎直方向上的分運動是自由落體運動;(1 分)
�、燮綊佭\動的水平分運動是勻速直線運動。(1 分)
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能：
知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線;知道平拋運動形成的條件;理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為;會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。
�、谶^程與方法：
通過科學(xué)探究過程，利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動。通過物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法，探究平拋運動的規(guī)律;
�、矍楦�、態(tài)度與價值觀
通過重復(fù)多次實驗，進(jìn)行共性分析、歸納分類，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的精神。
教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)過程：
(一)新課導(dǎo)入老師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運動的相關(guān)知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。
教師提問5 個問題，學(xué)生回答。利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。老師：這節(jié)課我們就來完成這一項任務(wù)，通過運動的合成與分解來研究一種生活中常見的運動——平拋運動。
(二)新課教學(xué)
1.判斷平拋運動的軌跡是不是拋物線
演示實驗：以任意角度向空中拋出一個粉筆頭。請同學(xué)們觀察粉筆頭的運動軌跡，判斷它的運動性質(zhì)?(粉筆頭的運動軌跡是曲線，它做的是曲線運動。)分析它的受力情況?(受到豎直向下的重力和與運動方向相反的空氣阻力的作用。)
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考生活中其他的平拋運動。
總結(jié)：在拋體運動中有一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運動稱為平拋運動。
2.平拋運動豎直方向的運動規(guī)律
演示實驗：用平拋運動演示儀演示平拋運動。
老師：請大家注意觀察平拋運動的軌跡，現(xiàn)在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況?引導(dǎo)同學(xué)猜想。
老師演示小錘打擊彈簧金屬片，拋出小球A 的，自由釋放小球B 的實驗。
老師帶領(lǐng)同學(xué)觀察實驗，分析兩個小球做的分別是什么運動?觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地?(同時。)
老師：A、B 兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什么問題啊?學(xué)生：這說明了A 球在豎直方向上的分運動的性質(zhì)和B 球的運動性質(zhì)是一樣的。B 球做的是自由落體運動。
結(jié)論：平拋運動在豎直方向上的分運動是自由落體運動。
3.平拋運動水平方向的運動規(guī)律
老師：研究完豎直方向上的運動，我們再來看水平方向上的分運動。先來分析做平拋運動的物體在水平方向上的受力情況(做平拋運動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力)
老師：根據(jù)運動的獨立性我們知道水平方向上的運動不會受到豎直方向的運動影響。老師提示利用牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生猜想水平方向上勻速運動。
老師：要驗證我們的猜想，我們首先面臨的問題就是如何得到平拋運動的軌跡圖象，我
們可以采用以下方案來獲得。
老師演示并講解平拋運動實驗。將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。引導(dǎo)同學(xué)找出水平分運動在相鄰相等的時間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，觀察這些水平分位移，可以得到什么規(guī)律?(這些水平分位移都近似相等。)由此我們可以得出什么結(jié)論?(平拋運動的水平分運動是勻速直線運動)
結(jié)論：平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
(三)鞏固提高：
這樣我們就通過運動的合成與分解探究出了平拋運動在水平和豎直方向上的運動規(guī)律，下面我們來看一個例題。
老師板書飛機投擲物體的例題，學(xué)生作答。
(四)小結(jié)作業(yè)：
老師提問，學(xué)生回答，老師板書。共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，把平拋運動的規(guī)律特點條件進(jìn)行總結(jié)。
討論與交流：飛機在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈?(35 分)