教育心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分-共40分)在1每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1． 在某一個(gè)時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，這就是心理學(xué)上常說的( )
A．轉(zhuǎn)化期
B．關(guān)鍵期
C．發(fā)展期
D．成熟期
2． 根據(jù)皮亞杰的理論，個(gè)體思維超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這一時(shí)期稱為( )
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
3． 埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，0_1．5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )
A．自主感
B．親密感
C．信任感
D．勤奮感
4． 根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴性。 ( )
A．放縱型
B．專制型
C．民主型
D．制約型
5． 當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作( )
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．懲罰
D．強(qiáng)化
6． 在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的( )
A．效果律
B．練習(xí)律
C．準(zhǔn)備律
D．強(qiáng)化律
7． 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是動(dòng)機(jī)的( )
A．強(qiáng)化理論
B．需要層次論
C．成就動(dòng)機(jī)理論
D．歸因理論
8． “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是( )
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激恐懼
D．刺激評(píng)價(jià)
9． 短時(shí)記憶的容量很有限，一般只能貯存的信息項(xiàng)目為( )
A．3-5個(gè)
B．5-9個(gè)
C．9-11個(gè)
D．11—15個(gè)
10．自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，最早提出這一概念的是美國(guó)心理學(xué)家( )
A．班杜拉
B．托爾曼
C．阿特金森
D．杜威
11．個(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷稱( )
A．效能期待
B．結(jié)果期待
C．直接強(qiáng)化
D．自我強(qiáng)化
12．如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于( )
A．并列學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
13．瞬時(shí)記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性，貯存時(shí)間大約為( )
A．0．25秒～2秒
B．5秒～2分鐘
C．2分鐘～5分鐘
D．5分鐘～l0分鐘
14．最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，被認(rèn)為是教育心理學(xué)開創(chuàng)者的是美國(guó)心理學(xué)家( )
A．馮特
B．華生
C．桑代克
D．斯金納