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小學(xué)語文說課稿:語文六年級上冊《老人與海鷗》說課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間:2014-6-1 19:33:53 點(diǎn)擊:

我作課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,六年級上冊,《老人與海鷗》。

  一汪翠綠的湖水邊,一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫。然而,不幸的事發(fā)生了,有一天老人與世長辭,海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場面,更是一份令人震撼的情,讓我讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容!独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,兩幅動(dòng)人的畫面,更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

  為此,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

 。、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

 。、學(xué)習(xí)描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

 。、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學(xué)過程】

  因?yàn)楸菊n是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以首先我請同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容,并進(jìn)行填空,從而引出新課。

  分析課文主要由兩個(gè)問題出發(fā):找一找老人愛海鷗的句子進(jìn)行體會;走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼。

  在感悟中,注重讀議結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句來體會。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,感受老人對海鷗的一片真情。例如:老人每天步行二十余里,“只為個(gè)海鷗送餐”;老人一聲呼喚,海鷗“應(yīng)聲而來”,在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。

  在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分,體會海鷗對老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,從海鷗的動(dòng)作中體會海鷗對老人的深厚情義。

  在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片,展示給學(xué)生,讓學(xué)生對海鷗老人的做法感觸更深,進(jìn)一步體會課文中的感情。

  總之,本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評指正

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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