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小學(xué)語文說課稿:語文二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》說課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間:2014-6-1 19:31:27 點(diǎn)擊:

 一、說教材分析:

  《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言!妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。

  二、說課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。

  3、默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤,懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

  三、說教學(xué)想法:

  在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法:字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語言;拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字,且字形都較簡(jiǎn)單,很好記,讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些,因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說話理解(如:竄出來  守株待兔),情境理解(如:樂滋滋、從此),看圖理解(如:鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性,再創(chuàng)設(shè)交際情境,師生模擬對(duì)話。師演種田人,引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話,以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度,我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí),體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事,激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

  四、說教學(xué)程序:

  一、動(dòng)畫導(dǎo)入,初步感知

  1、播放動(dòng)畫,要求:仔細(xì)看,認(rèn)真聽,等會(huì)兒要出題考大家的。

  2、故事的題目是什么?板書課題:守株待兔。  教學(xué)生字:“守”,范寫“守”

  3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”,教學(xué)“樹樁”

  【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力,同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意,還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思!

  二、通讀課文,讀懂讀好

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,努力把課文讀通順。

  2、分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)理解

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢

  1、指名讀  學(xué)習(xí)詞語:竄出來  撞

  重點(diǎn)理解“竄出來”:

 。1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān)!案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

 。2)課文中說野兔從樹林里竄出來,是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們注意看

  A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式:一只野兔       地從樹林里跑出來。

  B猜一猜:當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了?

  C小結(jié):像剛才大家說的那樣,飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

  D讀好詞語

  【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中,理解詞語,在語言的表達(dá)訓(xùn)練中,內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中,在說話中,在情境中學(xué)字詞是最有生命力的,也是最有效的!

  2、自由讀

  3、 齊讀

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  1、課件出示句子: “種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!

  (1)引導(dǎo)抓“急忙 白撿  又肥又大”讀好句子。

  重點(diǎn)理解:“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書:白撿)(沒花一點(diǎn)兒力氣 不費(fèi)吹灰之力。

  小結(jié):沒花一點(diǎn)力氣,就得到了又肥又大的野兔,就叫——白撿  ,也叫——板書:“不勞而獲”)

  (2)指導(dǎo)朗讀:面對(duì)這樣意外的收獲,面對(duì)這不勞而獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

  【在朗讀中感受詞語的意思,在表演中體會(huì)的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言。】

  2、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子:“要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊!

  (1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’)

  (2)引導(dǎo)感悟:你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生,也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書:偶然  認(rèn)讀該詞

  【在討論中,在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”,為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊。】

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  1、這是一件偶然發(fā)生的事,可是那個(gè)種田人是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲,不指讀。

  2、課件出示句子:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

 。1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語:從此   鋤頭

  理解“從此”:是指從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?

  看圖理解“鋤頭”

 。2)從此,他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會(huì)“整天”。齊讀句子。

  3、同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在——?(生接:守株待兔。)

  【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理!

  4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

 。1)這個(gè)種田人野兔沒有等著,莊稼卻全完了,也就是說什么也沒有“獲”,用一個(gè)詞來說,這就叫——出示詞語,認(rèn)讀:一無所獲,一無所得

 。2)如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲,這又可以叫做——出示詞語,認(rèn)讀:毫無所獲、毫無所得

  【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲,最終的結(jié)果只能是一無所獲!

  三、齊讀全文,總結(jié)寓意

  1、齊讀全文

  2、想象說話:課文學(xué)完了,你想對(duì)那個(gè)種田人說些什么?出示句式:我想對(duì)種田人說:

  (創(chuàng)設(shè)交際情境,師生模擬對(duì)話。師演種田人)

  3、小結(jié):同學(xué)們你們這么一說我知道了,這件事情是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能*運(yùn)氣。我呀,現(xiàn)在就扛起鋤頭,下地干活去。同學(xué)們,謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽,讓他們可千萬別學(xué)我呀!

  【在情境表演中,引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸告,學(xué)生說的欲望被調(diào)動(dòng)起來了,效果較好。】

  四、復(fù)述故事,積累語言

  1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述,也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。

  2、學(xué)生自由準(zhǔn)備

  3、指名復(fù)述

  4、同桌復(fù)述。

  【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí),體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”,更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言!

  五、拓展延伸,激發(fā)興趣

  1、像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章,我們稱它為——寓言。(板書:寓言)我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧,這是什么故事?(課件出示,認(rèn)讀:刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……)

  2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書,準(zhǔn)備召開寓言故事會(huì)。

  【在有限的課堂時(shí)間里,幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事,激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣,實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”!

  六、觀察分析,指導(dǎo)書寫

  1、出示 “丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、教師示范書寫:  此。

  3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

  【寫字教學(xué)永遠(yuǎn)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,所以應(yīng)在課堂上保證寫字時(shí)間,保證書寫

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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