文章形散神聚,寫(xiě)放靈活。不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞,同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想,把對(duì)書(shū)屋的工筆描寫(xiě)與對(duì)梅花的寫(xiě)意描寫(xiě)結(jié)合,把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫(xiě)和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合,把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合,使得今天的三味書(shū)屋依舊充滿(mǎn)文化氣息,依舊折射出偉人的不朽精神,這些,最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通,對(duì)學(xué)生來(lái)講有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此,教學(xué)中要把握一定的“度”,并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí),本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
其中,目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利,指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn),充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué),教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落(1-5)自然段進(jìn)行“讀悟品”,理解梅花的早和魯迅的早,進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系,感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早,事事早”,做“東風(fēng)第一枝”的人生道理,從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文的主要內(nèi)容:梅花“早”開(kāi)——魯迅刻“早”——時(shí)時(shí)早,事事早——東風(fēng)第一枝
二、精讀感悟
1、首先讓學(xué)生總覽全文,循著作者目光,去追尋魯迅幼學(xué)足跡,以課題切入:作者瞻仰三味書(shū)屋,接觸到了哪些實(shí)實(shí)在在的事物,又由此想到了什么?
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受:是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書(shū)屋的崇敬之情中,才會(huì)由花香聯(lián)想到書(shū)香、讀書(shū)聲,這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”的陳設(shè)描寫(xiě)。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述,同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí),適時(shí)地加入自己的聯(lián)想,以充實(shí)所敘之物的方法;抓住聯(lián)想的內(nèi)容,印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說(shuō)法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟,設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文,求得整體把握后,再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來(lái)歷,溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人?然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開(kāi)朗讀感悟,深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系,從蠟梅“早”放——書(shū)桌刻“早”——時(shí)時(shí)早,事事早——的確要早,感受文章借物喻人的用意,進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”,比聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將一個(gè)“早”字引申開(kāi)去,勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書(shū)屋》一文,感受《三味書(shū)屋》濃濃的書(shū)香氣息,引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品,如:《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求:學(xué)習(xí)第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處自己熟悉的場(chǎng)所。