第一課時(shí),我給孩子們講述了這個(gè)故事,并讓他們充分欣賞畫(huà)面,交流了對(duì)母雞和狐貍的評(píng)價(jià)。第二課時(shí)上課伊始,我先請(qǐng)孩子們分別用一個(gè)字,一個(gè)詞,四字詞或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感覺(jué)。爽!妙!絕!趣!奇妙!有趣!生動(dòng)!出乎預(yù)料!妙不可言!在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的回答,我都一一給予了肯定,并有選擇地將“妙”、“趣”兩個(gè)字進(jìn)行板書(shū),當(dāng)孩子們說(shuō)到“奇妙”、“有趣”、“生動(dòng)”時(shí),我又在原先的板書(shū)上進(jìn)行了補(bǔ)充。到最后,很多反應(yīng)快的孩子都發(fā)現(xiàn)了,黑板上的板書(shū)中隱藏著“妙趣橫生”這個(gè)詞。這是我有意設(shè)計(jì)的一個(gè)巧妙的文字游戲,很吻合這個(gè)故事的風(fēng)格,當(dāng)然,我更看重的是孩子們經(jīng)歷了從一個(gè)字到一個(gè)詞,到成語(yǔ)的語(yǔ)言升級(jí)過(guò)程。
二、 一起來(lái)編順口溜
這本圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔,一共44個(gè)字。我讓孩子們把狐貍的遭遇通過(guò)文字描述出來(lái),穿插到原來(lái)的文字中去,編成一個(gè)順口溜。我先給孩子們開(kāi)了個(gè)頭:母雞蘿絲出門去散步,狐貍怎樣跟在她后頭?這兩句話,是用 “× × ×·×| ×× ×× × 0 |”這樣的節(jié)奏來(lái)問(wèn)的,順口溜的感覺(jué)一下就上來(lái)了。然后出示“走過(guò)院子,當(dāng)頭吃一棒”,請(qǐng)孩子們模仿著寫(xiě)“繞過(guò)池塘”會(huì)怎么樣,一個(gè)孩子說(shuō):“撲通跌在水里”,我?guī)退臑椤皳渫ǖ滤。他馬上就體會(huì)到這樣一改就與“當(dāng)頭吃一棒”的字?jǐn)?shù)相等了?磥(lái)“字?jǐn)?shù)相等”這一創(chuàng)作密碼能讓順口溜讀起來(lái)更順。再接著,是讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作,在創(chuàng)作之前,我引導(dǎo)孩子們特別留意句末的“棒、塘、坊、房”這幾個(gè)字,發(fā)現(xiàn)它們壓ang這個(gè)韻。原來(lái)壓韻也是一個(gè)小小的創(chuàng)作密碼。瞧瞧孩子們的創(chuàng)作吧,多有意思:
母雞蘿絲/出門去散步/狐貍偷偷/跟在她后頭/走過(guò)院子/當(dāng)頭吃一棒/繞過(guò)池塘/撲通跌下水/越過(guò)干草堆/刺溜鉆里頭/經(jīng)過(guò)磨坊/全身變了樣/穿過(guò)籬笆/小車直搖晃/鉆過(guò)蜜蜂房/蜜蜂緊追上/哎呀呀/哎呀呀/這下遭大殃/母雞蘿絲 /按時(shí)回到家/這頓晚飯/吃得可真香!(宋體字基本為原書(shū)中的文字,由老師事先好打印?w部分為學(xué)生的創(chuàng)作。)
當(dāng)孩子們伴著雙響筒的敲打,有節(jié)奏的讀這首順口溜時(shí),那種感覺(jué)真好!
三、哈哈,狐貍又遭殃啦
狐貍一次次地想要抓住母雞,卻一次次地遭了殃。每一次遭殃的畫(huà)面,
都是讓孩子們進(jìn)行看圖寫(xiě)話的好抓手。鑒于三年級(jí)孩子的學(xué)力,我覺(jué)得范文引路還是必要的。正式上課時(shí),我用的是前一次試教班級(jí)一位學(xué)生寫(xiě)的文字,她寫(xiě)的是“繞過(guò)池塘”這個(gè)片段:
蘿絲慢慢悠悠地繼續(xù)往前走。狐貍撅起身子撲了上來(lái),結(jié)果一頭栽到
了水里。青蛙被嚇得一蹦三尺高。蝴蝶邊飛邊說(shuō):討厭,把我的花裙子都濺濕了!狐貍被水悶得喘不過(guò)氣來(lái),眼前一片模糊,好不容易才爬上了岸。他心想:剛才是被釘耙劈臉一棒,打得鼻青臉腫,現(xiàn)在又栽到了池塘里,別人常說(shuō)濕得像只落湯雞,可我倒好,看著雞還在岸上走,自己倒成落湯狐貍了!哼,我就不信吃不到你。咱們走著瞧!
我讓孩子們用打星的方式說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià),在交流的過(guò)程中,孩子們
覺(jué)得這段文字抓住了故事角色的“動(dòng)作、神情、心理”,不僅寫(xiě)了兩個(gè)主要角色的表現(xiàn)還寫(xiě)了周圍的環(huán)境,所以很生動(dòng)。其中還引起了一段爭(zhēng)論。一個(gè)孩子打了四顆半星,還有半顆不給的原因是她覺(jué)得畫(huà)面上還有一只小鳥(niǎo)也被嚇跑了,這也應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)。而另一個(gè)孩子則提出了反對(duì)意見(jiàn),他認(rèn)為如果什么都寫(xiě)上去,面面俱到的話就太羅嗦了,應(yīng)該有選擇地寫(xiě)。聽(tīng)聽(tīng)這孩子的見(jiàn)解,真是很有水平哦!
交流過(guò)后,讓孩子們自由選擇狐貍的某一次遭遇來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段,許多孩子都寫(xiě)得有聲有色。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生想像“后來(lái)的故事”,激起他們續(xù)寫(xiě)故事的愿望。
四、給這本書(shū)加個(gè)腰封吧
許多圖畫(huà)書(shū)外面都有一個(gè)腰封,上面寫(xiě)著的一些內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)該書(shū)的介紹和宣傳。這本《母雞蘿絲去散步》出版時(shí)是沒(méi)有腰封的,但我在課即將結(jié)束時(shí)卻另外給它加了一個(gè)空白的腰封,讓孩子們寫(xiě)上一句話,給這本書(shū)做一個(gè)“引人注意”的介紹。這是因?yàn),從整堂課的結(jié)構(gòu)來(lái)看,我想讓孩子們經(jīng)歷一個(gè)“從簡(jiǎn)潔走向豐富,再回歸簡(jiǎn)潔的習(xí)作過(guò)程”。在評(píng)價(jià)孩子們的一句話介紹時(shí),我有意識(shí)地點(diǎn)拔一些宣傳用語(yǔ)的小技巧,如簡(jiǎn)潔,句式對(duì)稱、富有幽默感、意味深長(zhǎng)等。孩子們有的寫(xiě):“一只超級(jí)幸運(yùn)的母雞和一只超級(jí)倒霉的狐貍。”有的寫(xiě):“妙趣橫生的故事,給你帶來(lái)不同凡響的閱讀感受!边有的寫(xiě):“知道什么是幽默嗎?母雞蘿絲告訴你!