一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)
1.在師生觀上與我國的《學記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學法的是( )。
A.《終身教育引論》
B.《教學與發(fā)展》
C.《雄辯術(shù)原理》
D.《教育學》
2.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是( )。
A.認知結(jié)構(gòu)的教育理論
B.個性全面和諧發(fā)展的教育理論
C.范例教學的理論
D.教學最優(yōu)化的教育理論
3.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于( )。
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
4.柯爾伯格用( )的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。
A.發(fā)現(xiàn)法
B.道德兩難法
C.智力訓練法
D.信息加工法
5.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。
A.環(huán)境因素
B.社會條件
C.主觀努力
D.成熟機制
6.教師對學�；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向( )提出申訴。
A.法院
B.教育行政部門
C.公安機關(guān)
D.學校
7.教師教學和學生獲得知識的基本材料是( )。
A.教學大綱
B.課程計劃
C.教科書
D.教學指導書
8.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是( )。
A.活動課程
B.拓展型課程
C.選修課程
D.地方課程
9.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法看，這是強調(diào)( )。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉
10.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于( )。
A.常規(guī)管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
11.制約教育任務的因素不包括( )。
A.教育目的
B.學生年齡特征
C.學科的特性
D.教學原則
12.學科的設(shè)置和安排是通過( )體現(xiàn)出來的。
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教學內(nèi)容
D.教科書
13.認為教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和
“必要的目的”的是( )。
A.赫爾巴特
B.斯滕伯格
C.夸美紐斯
D.加德納
14.認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁
上了科學思維的道路”的教育家是( )。
A.斯金納
B.蘇霍姆林斯基
C.維果茨基
D.班杜拉
15.學生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和( )。
A.名譽權(quán)和榮譽權(quán)
B.公正評價權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴權(quán)
二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1.小學教育學
2.教學模式
3.課外活動
4.勞動技術(shù)教育
三、簡單題(本題共4小題，每小題6分，共24分)
1.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
2.簡述教師勞動的特點。
3.簡述學科課程論的特點及其缺點。
4.在教學中貫徹科學性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些?
四、論述題(本題共1小題，共10分)
試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1.這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。
下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢?”我仔細一想，真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!
問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?
2.下面是對某所學�！冻煽儍浴犯母锏囊欢蚊枋觯�
上學期放假后，同學們議論最多的是他們的《成績冊》，上面不僅有考試的分數(shù)和班主任的評語，而且有老師的“悄悄話”，更令人叫絕的是還有自己評價自己、家長寄語、同學互評等欄目。
問題：上述變化說明了什么?我國新課程改革要實現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?
【參考答案】
一、單項選擇題
1.C [解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學記》都強調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導作用�！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學法的書。
2.B [解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學校教育的理論和目標。
3.D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。
4.B [解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。
5.D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。
6.B [解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學�；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學�；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
7.C[解析]教科書是根據(jù)課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務的基礎(chǔ)上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。
8.A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。
9.B [解析]情感陶7臺法強調(diào)的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響。正如題干所說。
10.C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。
11.D[解析]制約教育任務的因素是：教育目的;學生年齡特征;學科的特性;教學的時空條件。
12.A[解析]教學計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。
13.A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。
14.B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談論全面發(fā)展，談論培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。”
15.B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育機會權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價權(quán)三個方面。
二、名詞解釋
1.小學教育學：就是研究小學教育，揭示小學教育規(guī)律，指導小學教育實踐的一門分支學科，社會學科。
2.教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
3.課外活動：是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。
4.勞動技術(shù)教育：向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的白勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。
三、簡答題
1.[參考答案]
兒童發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內(nèi)容：
(1)當代兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。
(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
2.[參考答案]
教師的任務與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：
第一，復雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞動。
第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。
第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。
第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成才，達到這一目的必然是長期的。
3.[參考答案]
學科課程論主張分科教學。
特點：重視成人生活的分析和準備;重視教材的邏輯組織;強調(diào)訓練的價值。
缺點：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。
4.[參考答案]
(1)確保教學的科學性;
(2)發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學進行思想品德教育;
(3)要通過教學活動的各個方面進行思想品德教育;
(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。
四、論述題
[參考答案]
人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個體因素等。
遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。
環(huán)境泛指個體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。
學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的發(fā)展起主導作用。
個體身心發(fā)展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。
上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。
五、案例題
1.[參考答案]
走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。
2.[參考答案]
(1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為基本的評價方略。另外，學生的發(fā)展性評價成為課程評價的有機組成部分。
(2)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化;突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價;強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價;強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法;強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。