一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分。共20分)
第1題 兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
【參考答案】
D
試題解析：
形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系。能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。
第2題 幼兒道德發(fā)展的核心問題是( )。
A.親子關(guān)系的發(fā)展
B.同伴關(guān)系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會(huì)行為的發(fā)展
【參考答案】
D
試題解析：
親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
第3題 下列說法正確的是( )。
A.幼兒教育就是幼兒園教育
B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)
C.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的
D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查對(duì)幼兒教育的理解。
【名師詳解】幼兒教育包含幼兒園教育，但不只是幼兒園教育;幼兒藝術(shù)課程主要是為了熏陶幼兒的審美情趣。潛移默化是在無要求情況下提出來的。
第4題 最有利于兒童成長的依戀類型是( )。
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.遲鈍型
【參考答案】
B
試題解析：
解析：安全型依戀最有利于兒童成長。
第5題 親子關(guān)系是一種( )。
A.血緣關(guān)系
B.心理關(guān)系
C.情感關(guān)系
D.家庭關(guān)系
【參考答案】
A
試題解析：
親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。
第6題 建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查陳鶴琴的教育理論。
【名師詳解】1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。
第7題 ( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維
【參考答案】
D
試題解析：
思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級(jí)。
第8題 根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在( )歲。
A.O—1.5
B.1.5—3
C.3—6、7
D.6—12
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論。
【名師詳解】自主對(duì)羞怯是1.5—3歲;主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是3—6、7歲;勤奮對(duì)自卑是6—12歲，而信任對(duì)懷疑是0—1.5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。
第9題 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒( )等方面的發(fā)展。
A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度
B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能
C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能
D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力
【參考答案】
B
試題解析：
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
第10題 幼兒園教學(xué)的基本方法是( )。
A.演示法
B.范例法
C.觀察法
D.示范法
【參考答案】
C
試題解析：
觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。
第11題 主張以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是( )。
A.陳鶴琴
B.張宗麟
C.張雪門
D.陶行知
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查陶行知的教育思想。
【名師詳解】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。
第12題 幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是( )。
A.識(shí)字
B.寫字
C.閱讀
D.寫作
【參考答案】
A
試題解析：
兒童書面言語的產(chǎn)生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。
第13題 孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)( )。
A.形成了性別角色習(xí)慣
B.具有了性別概念
C.產(chǎn)生了性別行為
D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)
【參考答案】
B
試題解析：
能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。
第14題 言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括( )。
A.言語聽覺調(diào)節(jié)
B.言語視覺調(diào)節(jié)
C.言語動(dòng)覺調(diào)節(jié)
D.言語觸覺調(diào)節(jié)
【參考答案】
D
試題解析：
在幼兒言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)制中，沒有言語觸覺調(diào)節(jié)一說。
第15題 下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是( )。
A.智力游戲
B.音樂游戲
C.角色游戲
D.體育游戲
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查游戲的分類。
【名師詳解】創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。
第16題 嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為( )。
A.依戀
B.合作
C.移情
D.社會(huì)化
【參考答案】
A
試題解析：
依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。
第17題 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指( )。
A.購買大型玩具
B.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境
C.安裝塑膠地板
D.選擇較清靜的場所
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義。
【名師詳解】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該從這兩方面來入手。因此，本題答案為B。
第18題 兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是( )。
A.1.5～2歲
B.2～2.5歲
C.2.5～3歲
D.3～3.5歲
【參考答案】
A
試題解析：
1.5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。
第19題 ( )年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”
A.1995
B.1996
C.1997
D.1998
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查《幼兒園工作規(guī)程》的頒布時(shí)間。
【名師詳解】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。
第20題 了解幼兒的運(yùn)算能力的試題“5+3=?45+2=?4+?=8”等采用的是筆試法中的( )。
A.問題測試
B.是非測試
C.選擇測試
D.匹配測試
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查教育測驗(yàn)。
【名師詳解】略
二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)
第21題 簡述幼兒園的教學(xué)方法有哪些。
【參考答案】
(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;
(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;
(3)口授法：談話法、講解和講述法。
第22題 簡述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
【參考答案】
(1)保教結(jié)合的原則; (2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則; (3)環(huán)境育人的原則; (4)整體綜合教育的原則; (5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。
第23題 幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些?
【參考答案】
(1)經(jīng)常性原則; (2)地方性原則; (3)簡便性原則; (4)互利性原則; (5)教育性原則; (6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。
第24題 簡要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀。
【參考答案】
蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀主要包括以下內(nèi)容：
(1)對(duì)兒童獨(dú)立性的尊重。家長千萬別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。
(2)肅靜的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來學(xué)習(xí)，不只是聽講。
(3)精神勝于方法。蒙臺(tái)梭利希望她的學(xué)生不要“主動(dòng)”地想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”來注視孩子的一切行為。
(4)個(gè)人自由先于社會(huì)紀(jì)律。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)：“解放兒童，是教育工作者的使命，因此，兒童個(gè)人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮。”
(5)童年期的秩序感。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。
蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視兒童情感的陶冶，忽視兒童的社會(huì)化活動(dòng);其感覺教育教具脫離兒童的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作方法過于機(jī)械。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
第25題 論述幼兒園一日生活的教育意義。
【參考答案】
(1)使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)
學(xué)前兒童從家庭進(jìn)入托兒所、幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所感受到的變化是極大的。對(duì)他們來說，這些機(jī)構(gòu)中的一切都是陌生的。他們正式進(jìn)入集體生活后，由家庭的“中心成員”變成了教育機(jī)構(gòu)里眾多小朋友中的普通一員。在家中，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)他們各方面的照顧是非常全面的。而在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里，教師要照顧十幾名、幾十名的孩子，就需要培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立生活能力，才能使其盡快地熟悉、適應(yīng)集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。
學(xué)前兒童身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都比較柔嫩，身體素質(zhì)還很薄弱;學(xué)前兒童時(shí)期又是生長發(fā)育十分迅速、新陳代謝旺盛的時(shí)期。但是，由于他們?nèi)狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立生活和自我保護(hù)的能力，因此，他們既需要教師的悉心照顧，更需要保育員和教師反復(fù)指導(dǎo)下的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立良好的生活秩序。
幫助學(xué)前兒童掌握生活所必需的知識(shí)、技能并能在生活中加以應(yīng)用，可以提高他們的生活自理能力，增強(qiáng)自信心，也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活，為最終走向自立奠定最基本的能力和態(tài)度基礎(chǔ)。
(2)使學(xué)前兒童愉快地度過每一天
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”“快樂的童年生活”最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)就是兒童每一天的具體生活，而學(xué)前兒童在日常生活的表現(xiàn)也是判斷、衡量他們學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)之一。因此，教師要把生活活動(dòng)不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程，更要將其看成是以此為機(jī)會(huì)，使他們的相關(guān)能力逐步得到提高的學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程。讓學(xué)前兒童在集體生活中感到溫暖、心情愉快，產(chǎn)生安全感、信賴感。從這個(gè)意義上說，學(xué)前兒童教育的重要目的就是讓幼兒愉快地度過在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的每一天。
(3)日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑
學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。《綱要》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”;幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。對(duì)學(xué)前兒童而言，大部分的學(xué)習(xí)是生活化的、游戲化的教育活動(dòng)，就是日常生活本身。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育應(yīng)從兒童的一日現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與兒童一日現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把教育活動(dòng)同兒童一日現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。兒童日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值，教師應(yīng)從兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將這些資源加以充分的組織和利用。
第26題 敘述幼兒游戲的特點(diǎn)與功能。
【參考答案】(1)幼兒游戲的特點(diǎn)：①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。②幼兒游戲具有趣味性。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會(huì)性。
(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展;游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。
四、材料分析題(15分)
第27題 10.某老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……
結(jié)合我國對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。
【參考答案】
角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作”。第二輪表演時(shí)，“老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正自己的計(jì)劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對(duì)游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(17分)
第28題 請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份“環(huán)境保護(hù)”的教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。
【參考答案】
小手——環(huán)境的小衛(wèi)士
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意在教師的帶領(lǐng)下參與觀察環(huán)境的活動(dòng)，觀察時(shí)專心、認(rèn)真。
2.感知塑料袋、廢紙、落葉與環(huán)境的關(guān)系，愿意撿起它們。
3.懂得小手是環(huán)境的小衛(wèi)士，要愛護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.選擇有落葉、廢紙、塑料袋等垃圾的環(huán)境。
2.人手一只塑料袋。
活動(dòng)過程：
1.教師帶領(lǐng)幼兒來到事先選好的場地，運(yùn)用語言、表情誘發(fā)幼兒的觀察興趣。“這里美嗎?為什么?”教師指著被風(fēng)吹起的塑料袋問：那是什么?塑料袋到處扔好嗎?你有什么感覺?讓我們再看一看地上的紙、樹葉，小朋友有什么感覺啊?
2.我們怎么才能讓這里變得干凈、美觀呢?
引導(dǎo)幼兒討論出用小手來改善這里的環(huán)境。
3.幼兒動(dòng)手拾樹葉、廢紙和塑料袋。
4.教師小結(jié)：我們的小手真能干，把這里的環(huán)境變得真干凈。我們還要做到不亂扔紙、塑料袋，使這里的環(huán)境一直這么美。