國內體育課程改革的情況
1. 中共中央、國務院關于深化教育改革，全
     面推進素質教育的決定。
2. 國家基礎教育改革指導綱要
3.全國普通高等學校體育課程指導綱要
4．體育課程建設取得了巨大成就，但存在著許多不能適應時代發(fā)展的問題

成就：
• 體育課程對改善學生的體質和健康狀況發(fā)揮了重要的作用。
• “增強學生體質”已成為教育界和學校體育工作者的共識。
• 學校體育教學理論研究取得了長足的進展，體育教學改革實踐
   積累了豐富的經驗。
• 建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教材的質
   量不斷提高，教材的多樣化逐步推進。

不足：

• 體育教育觀念相對滯后。
• 教學大綱對教學內容規(guī)定得過細。
• 體育教學過程中過分強調教師的中心地位。
• 過于強調運動技能和知識的系統化。
• 教學評價過分注重運動成績。

體育與健康課程改革的基本思路
（一）淡化“競技運動”的教學模式  牢牢樹立“健康第一”
            的指導思想
（二）重視體育課程的功能開發(fā)  增強體育課程的綜合性
（三）培養(yǎng)學生的運動興趣  樹立學生終身體育的觀念
（四）培養(yǎng)學生的意志品質  提高學生的社會適應能力
（五）以人為本，重視學生的主體地位
（六）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益
（七）重視體育課程資源的開發(fā)
（八）改革體育考試和評價方法  綜合評價學生的體育學習

（一）淡化“競技運動”的教學模式  牢牢樹立“健康第一”的指導思想
• 健康新概念。
• 改變以往“重運動技術，輕身心健康”的現象。
•  強調“健康第一”的指導思想并非要忽視運動技能。
•  《體育與健康》課程不等于《健康教育》課程。
• 《體育與健康》課程構建了操作、認知、情感和行為
    等領域并行推進的課程結構，融合了多學科領域的有
    關知識。
• 《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，
     以增進學生的整體健康為主要目標的課程。

健康新概念

一、健康三維觀
身體健康、心理健康、良好的社會適應能力

二、健康五要素說
身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康

三、各要素之間是相互聯系、相互影響的

（二）重視體育課程的功能開發(fā)  增強體育課程
            的綜合性

     • 身心是和諧的統一體。
•  過去是以運動項目來確定學習領域。
•  現在是以體育的功能來確定學習領域。
（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應）
• 五個學習領域是有機聯系的整體。

國外若干國家體育課程的學習領域劃分

1. 澳大利亞－－運動、身體活動、人的發(fā)展、人際關系、安全、飲
    食和營養(yǎng)、健康。
2. 新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關系、運動概念和技能、
    健康團體和環(huán)境。
3. 加拿大
    1～8年級：健康的生活、基本運動技能、積極的參與。
    9～10年級：身體活動、積極生活、健康生活、生活技能。
4. 美國：運動技術和知識、自我表象和個人發(fā)展、社會發(fā)展。