1.體育(與健康)課程標準按層次將教學內(nèi)容設計為a 精學類教材 b簡學類教材c.介紹類教材 d鍛煉類教材 四類教材層次。
2.體育(與健康)課程價值主要表現(xiàn)在a.增進身體健康 b_提高心理健康水平 c.增進社會適應能力 d.獲得體育與健康知識和技能 四個方面。
3.體育(與健康)教學中思想品德教育的途徑為a.體育(與健康)課堂常規(guī) b體育(與健康)教材內(nèi)容 c課的組織教學 d突發(fā)事件處理。
4.體育(與健康)課程標準將學習內(nèi)容劃分為a運動參與 b運動技能 c身體健康 d 心理健康e社會適應 五個學習領域，五個學習領域 f相互聯(lián)系 g.相互影響.
5. a國家 b地方 c學校 三級課程管理是體育(與健康)課程標準貫徹落實的保證。
6.《學生體質(zhì)健康標準》從a形態(tài)b機能c素質(zhì)三個方面綜合評定學生的體質(zhì)健康狀況。
7.體育(與健康)課程選擇和設計教學內(nèi)容的依據(jù)是a根據(jù)"健康第一"的指導思想b根據(jù)水平階段的學習目標 c 根據(jù)學生的不同的需求。
8.體育(與健康)課程教學選擇內(nèi)容的基本要求是a 健身性 b 科學性c 興趣性d 實效性e. 簡易性f 地域性 。
9.體育(與健康)課程確定教學內(nèi)容時數(shù)比例的原則是a實踐性b靈活性c綜合性
10.體育(與健康)課程教學教學分組的主要形式為a 隨機分組 b 同質(zhì)分組c 異質(zhì)分組d 合作型分組 e 幫教型分組 f 友伴型分組
11.體育(與健康)課程標準加強對學生的指導，要求學生運用a 自主學習b 合作學習 c創(chuàng)造性學習 d探究式學習 e 延伸性學習 f信息化學習 g 評價式學習等七種學習方式進行學習
12.體育(與健康)課程學習評價的目的是a了解學生的學習情況與表現(xiàn)，教師招考網(wǎng)www.gwyks.com/jszk以達到學習目的的程度 b 判斷學生學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學 c 為學生提供展示自己能力水平個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展d 培養(yǎng)學生自我認識，自我教育的能力。
13.體育(與健康)課程學生成績評價的內(nèi)容為a 體能的評定 b 知識與技能的評定 c 學習態(tài)度的評定 d 情意表現(xiàn)與合作精神的評定 四個方面。
14.體育教師教學評價主要對教師的a專業(yè)素質(zhì)的評價和b 課堂教學評價兩個方面進行綜合評價。
15.體育(與健康)課程資源包括a 人力資源b 體育設施資源c 課程內(nèi)容資源d 課外和校外體育資源 e 自然地理資源 f 體育信息資源 六個方面。
16.體育(與健康)課程標準中安全教育始于水平二 的 運動技能 領域。
17.體育(與健康)課程標準水平 三 中 運動技能 領域開始要求學生從觀看體育比賽中獲得運動基礎知識的。
18.敢于進行難道較大的體育活動是從體育(與健康)課程標準水平 三 中 心理健康 領域中開始要求的。
19.使學生指出在體育活動中不道德的行為是從體育(與健康)課程標準水平 四 中 社會適應 領域開始要求的。
20.使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣是從體育(與健康)課程標準水平 五 中 運動參與 領域開始要求的。
21.使學生在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關愛是從體育(與健康)課程標準水平 三中 社會適應 領域開始要求的。
22.通過體育活動樹立學生的自尊自信是從體育(與健康)課程標準水平 四 中 心理健康 領域開始要求的。
23.新課程的"三維"課程目標是指(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 )。
24.新課程的最高宗旨和核心理念是( 一切為了學生的發(fā)展 )。
25.新課程倡導的學習方式是( 自主學習、合作學習、探究學習 )。
26.綜合實踐活動的四大領域(研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育 )。
27.教材改革應有利于引導學生利用已有的(知識 )和(生活經(jīng)驗 )，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。
28. 體育與健康課程是一門以(身體練習)為主要手段、以(增進中小學生健康)為主要目的的必修課程。
29. (學校體育)是終身體育的基礎，(運動興趣)和(習慣)是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。
30. 體育與健康課程關注的核心是(滿足學生的需要)和(重視學生的情感體驗)，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。
31. 體育與健康課程充分注意到學生在(身體條件)、(興趣愛好)和(運動技能)等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法。
32. 《新課程標準》把學生的(體能)、(知識與技能)、(學習態(tài)度)、(情意表現(xiàn)與合作精神)納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。