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中學(xué)英語教師招聘考試沖刺講義—課程與教學(xué)論(2)

時(shí)間:2011-9-1 15:56:20 點(diǎn)擊:

  核心提示:課程與教學(xué)論 了解新課標(biāo)中英語課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原理和思路等。 語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 了解各種教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法等 ...
如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

在很大程度上,學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問題,教師和學(xué)生都要做到兩點(diǎn):第一,要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義;第二,教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。

1、在教學(xué)中應(yīng)教哪些策略

1)實(shí)用性與理論性相結(jié)合。

2)具體性與一般性相結(jié)合。

3)有效性與可教性相結(jié)合。

2、策略教學(xué)應(yīng)包含哪些成分

1)教認(rèn)知策略并作相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

2)教元認(rèn)知知識(shí)與技巧,使學(xué)習(xí)者能有效地監(jiān)控策略的使用。

3)教條件化的知識(shí),使學(xué)習(xí)者明確為何、何時(shí)使用獲得的策略。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1)加強(qiáng)反思和監(jiān)控

2)根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略

3)注重交流和相互學(xué)習(xí)

4)教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)

你認(rèn)為任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該包括哪些?

一、遵循語言習(xí)得理論和社會(huì)建構(gòu)主義理論的原則。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須遵循英語語言習(xí)得的規(guī)律,了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和進(jìn)程,盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂中來,并最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、遵循適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則。

1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

2、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有激勵(lì)性

3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性

三、遵循學(xué)以致用、學(xué)為所用的原則。

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性和實(shí)用性,具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1、任務(wù)的目標(biāo)和要求要有實(shí)際意義

2、任務(wù)的內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)可行

3、活動(dòng)要促使學(xué)生獲取、處理和使用真實(shí)的信息,用英語與他人交流,發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實(shí)際問題的能力,綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。

4.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之中,真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。

淺析英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵從的原則

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,不斷提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。因此,英語教學(xué)中的評(píng)價(jià)原則應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

二、建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系

三、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

四、終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

五、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/SPAN>

六、注重實(shí)效,合理恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),課程的評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施,以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進(jìn)行。要有計(jì)劃地開展英語評(píng)價(jià)的研究、編制、實(shí)施和指導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語評(píng)價(jià),有效發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的積極導(dǎo)向作用。

淺談你對(duì)英語教師反思性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法

反思性教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能。反思性課堂教學(xué),就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),以期新一輪教學(xué)取得更大進(jìn)步。

教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)反思的內(nèi)容

   對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

   對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

   對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

   對(duì)教學(xué)方法的反思

   對(duì)教學(xué)媒體配置與使用的反思

   對(duì)教學(xué)管理的反思

反思性教學(xué)的途徑

   教學(xué)日記、隨筆

   歸因分析

   說課評(píng)課

   微格教學(xué)法

在英語教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思性教學(xué),全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

英語教學(xué)中如何很好的發(fā)揮小組的力量,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種英語課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,是由有差異性的學(xué)習(xí)者構(gòu)成學(xué)習(xí)小組,在教師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)習(xí)者帶有不同的責(zé)任和共同的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)者之間的正依賴互動(dòng),解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、語言能力和情感態(tài)度等方面得以積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式。

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施:

   合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

    要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式,小組成員的組成一般遵循¡°組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)¡±的原則,這樣既可增加小組合作成員的多樣性,同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn),可以采用按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

   教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作式學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

    在小組合作學(xué)習(xí)中,教師的角色發(fā)生了變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者;有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。例如,為使合作學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)共同體,在開展合作學(xué)習(xí)之前,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中所存在的問題,要采取一定的調(diào)控措施。

   建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障

    進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,把對(duì)合作小 組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。實(shí)踐證明,在英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人,成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過合作式的交流,讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作,發(fā)揮同學(xué)問相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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