課程與教學(xué)論

了解新課標(biāo)中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原理和思路等。

語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

了解各種教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法等

具備較強(qiáng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；能對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。

了解評(píng)價(jià)的種類(lèi)、特點(diǎn)與功能。能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作出比較正確和科學(xué)的評(píng)價(jià)。具有英語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力。 

了解學(xué)習(xí)方法，具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？如何理解？

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念由六個(gè)部分組成，即：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

這些理念相互依存，相互影響，其核心是以人為本，面向全體學(xué)生，并把學(xué)生作為教學(xué)主體的素質(zhì)教育思想。它們對(duì)革新英語(yǔ)教育教學(xué)的觀(guān)念，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐具有深刻的理論指導(dǎo)意義。

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

面向全體學(xué)生是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生受到教育、得到發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需求，也是要幫助每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心的一種有效方式。

注重素質(zhì)教育要求英語(yǔ)教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的¡°整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放¡±理念將基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。這一改革措施不僅有利于解決不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題，也有利于學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，又有利于教師根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)。另外，英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整本地區(qū)、本學(xué)校的課程目標(biāo)。¡°整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放¡±的理念不但是教學(xué)實(shí)際的需要，而且也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教育教學(xué)材料。在英語(yǔ)課程的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，這既是對(duì)學(xué)生角色的深入的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變提出的嚴(yán)格要求。英語(yǔ)課程還要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式就是要求教師在英語(yǔ)課程中應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

以往的評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即考試。本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是改革評(píng)價(jià)體系，其中最主要的是提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。這一理念強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到日常學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。第二，評(píng)價(jià)形式分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的則是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。第三，評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和健康人格，提高教學(xué)水平和促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

傳統(tǒng)的教育過(guò)于依賴(lài)于教科書(shū)的作用，對(duì)教科書(shū)的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，除了教科書(shū)以外，還有更加廣泛的課程資源。教師應(yīng)該破除¡°一綱一本¡±的陳規(guī)，對(duì)教材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的。這些理念既是我們制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語(yǔ)課程的準(zhǔn)則。

如何糾錯(cuò)？

在外語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤出現(xiàn)的主要原因，是由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段常見(jiàn)的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象和中繼語(yǔ)現(xiàn)象所致。

但是，由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)的影響，我們的許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，不分性質(zhì)，不分大小，不分類(lèi)型，統(tǒng)統(tǒng)采用“有錯(cuò)必糾”的態(tài)度和做法，以求達(dá)到讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言和養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并在各類(lèi)英語(yǔ)考試中獲取高分的目的。這些糾錯(cuò)態(tài)度和方法，與現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)顯然是相悖的。長(zhǎng)時(shí)期使用這些方式進(jìn)行糾錯(cuò)，會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

教師對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段所出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)采取積極和正面的態(tài)度，應(yīng)分清學(xué)生的錯(cuò)誤的不同類(lèi)型，以及糾錯(cuò)的地點(diǎn)、場(chǎng)合和糾錯(cuò)的方法，既要注意不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言，掌握真正的語(yǔ)言交際能力。如在口語(yǔ)階段，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的一些小錯(cuò)誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師均應(yīng)采取包容和寬松的態(tài)度。在衡量學(xué)生的口頭語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)采用“fluency the first，accuracy the second”的原則。糾錯(cuò)的大原則，應(yīng)按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和技能的描述和要求來(lái)確定，即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面要求自然流利，詞匯方面要求會(huì)理解并運(yùn)用，語(yǔ)法方面要求能理解、學(xué)會(huì)語(yǔ)法的形式并掌握語(yǔ)法的功能和語(yǔ)篇能力。

總之，教師應(yīng)讓學(xué)生在模仿和真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)大量的練習(xí)、操練和活動(dòng)，逐步擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過(guò)程中逐步減少語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，以完善自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和語(yǔ)用水平。

語(yǔ)境是外語(yǔ)習(xí)得的重要因素，如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境？

語(yǔ)言是一個(gè)充滿(mǎn)著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久，就順利地掌握母語(yǔ)。于是外語(yǔ)教學(xué)就提出了“習(xí)得”的理論。習(xí)得需要語(yǔ)境。語(yǔ)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能和發(fā)展綜合語(yǔ)用能力的重要環(huán)境和基本要素。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境是指為學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言和掌握真正的、能用于課堂之外交際的語(yǔ)言運(yùn)用能力所必須提供的社會(huì)環(huán)境和語(yǔ)篇或上下文語(yǔ)境。

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的使用和英語(yǔ)教育正在變得越來(lái)越普及，一個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境正在形成。如電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目、出版發(fā)行的各種英語(yǔ)報(bào)刊書(shū)籍、英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等，都是我們的英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用的社會(huì)環(huán)境。

此外，教師在課堂內(nèi)外應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生用英語(yǔ)相互交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小環(huán)境。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影錄像、參加英語(yǔ)角活動(dòng)、與外國(guó)朋友通信等方式為自己營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，彌補(bǔ)語(yǔ)境缺乏或不足的缺陷。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景，以營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使他們能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，變語(yǔ)言知識(shí)為英語(yǔ)交際的工具。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

情感教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，歷來(lái)都是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生避免和克服消極情感因素，培養(yǎng)和發(fā)展有利于學(xué)習(xí)的、正面的、積極的情感態(tài)度。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度：

一、建立良好的師生關(guān)系

二、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道

三、結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問(wèn)題

四、幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難

我們要正確地認(rèn)識(shí)情感因素的重要作用，在英語(yǔ)教學(xué)中要把情感因素和認(rèn)知因素辯證地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以情感因素為¡°綱¡±，帶動(dòng)語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)之¡°目¡±，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中健康積極的情感，克服消極情感，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和綜合語(yǔ)用能力的發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

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