一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共 15小題，每小題2分，共30分。)
1.教育心理學主要研究的是學校教育中的( )。
A.學生的學習
B.教育措施
C.學校環(huán)境
D.學與教的規(guī)律
2.認為學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是( )。
A.行為主義
B.認知主義
C.折衷主義
D.人本主義
3.現(xiàn)代信息加工心理學家把人的記憶系統(tǒng)分為( )。
A.兩個子系統(tǒng)
B.三個子系統(tǒng)
C.四個子系統(tǒng)
D.五個子系統(tǒng)
4.知識獲得的途徑主要是通過直觀和( )。
A.概括
B.比較
C.分析
D.綜合
5.在學生學業(yè)成績測驗中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的、用來判斷學生與常模相比時所處水平的測驗被稱為( )。
A.教師自編測驗
B.目標參照性測驗
C.標準化成就測驗
D.定向反映型測驗
6.調(diào)節(jié)策略屬于學習策略的( )。
A.認知策略
B.提問策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
7.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的( )。
A.初始階段
B.中間階段
C.結(jié)束階段
D.全過程
8.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是( )。
A.強化
B.懲罰
C.回避條件作用
D.消退
9.一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是( )。
A.與生俱來的
B.在先天因素基礎上形成的
C.實踐鍛煉的結(jié)果
D.通過學習而形成的
10.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，利用 ( )主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。
A.直接發(fā)生途徑
B.直接轉(zhuǎn)化途徑
C.間接發(fā)生途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
11.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于( )。
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應
D.習慣成自然
12.心理咨詢與輔導的基本方法是( )。
A.會談
B.傾聽
C.鼓勵
D.詢問
13.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”， 這是學生對( )領導方式的典型反應。
A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈專斷型
D.強硬專斷型 ’
14.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號?最適宜的記憶策略是( )。
A.復述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.生成技術
15.下面哪一個是“問題解決”?( )
A.回憶一個人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一個詞來造句
D.蕩秋千
二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)
1.個性心理特征包括能力、__________ 和 __________ 。
2.觀察是知覺的特殊形式，它是__________ 、__________ 、主動的知覺過程。
3.公共汽車司機在駕駛時，眼、耳、手、腳并用的現(xiàn)象是_____________ 。
4.記憶信息由瞬時記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶的條件是__________。
5.以概念、判斷、推理的形式進行的思維是__________。
6.壓力的來源是多種多樣的，主要來自于四個因素，這四個因素分別是： __________、__________ 、社會因素和文化因素。
7.操作技能具有動作對象的__________、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的等特點。
8.在吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型中，智利可以分為智利活動的內(nèi)容、 __________、智利活動的產(chǎn)品三個維度。
9.在韋克斯勒智力量表中，包含了兩個分量表，即 __________ 量表和__________量表。
10.__________是個人指向一定對象，有一定觀念基礎的評價性持久反應傾向。
11.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為__________階段。
12.美國心理學家——等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序，使學生循序個別學習。
13.智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的差異、年齡差異、種族差異等。__________
14.格式塔心理學理論認為，學習是通過__________過程實現(xiàn)的。
15.耶克斯一多德森定律是指學習動機與__________ 之間的關系呈一種曲線關系，動機的中等程度的喚醒對學習具有最佳的效果。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)
1.根據(jù)班杜拉的理論，簡述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素。
2.簡述影響個性形成與發(fā)展的因素。
3.簡述成就動機的含義和結(jié)構(gòu)。
4.簡述學習動機與學習效果的關系。
5.試述陳述性知識與程序性知識的區(qū)別與聯(lián)系。
6.簡述個別化教學策略的環(huán)節(jié)及其主要教學模式。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)
1.根據(jù)品德形成的過程與影響因素，論述如何培養(yǎng)學生良好的品德。
2.論述調(diào)適教師角色的心理沖突的方法。