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高中地理說課稿:高中地理必修1第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》優(yōu)秀說課稿模板

時間:2012-07-07 16:14:02 點擊:

高中地理必修1第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》說課稿

一.背景分析

(一)說教材分析

《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容,涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生求知欲,又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成!跋嗷ヂ(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹,為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容,緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),分析了水循環(huán)的地理意義。

(二)說學(xué)情分析

高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點;他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟,能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題,可進行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。

 高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多,對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點;已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化,對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解;學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。

(三)說教師自身

所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,教師只有清晰地認(rèn)識自己,意識到自身的優(yōu)缺點,才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。

根據(jù)MBTI心理類型理論,在四個指標(biāo),八個偏愛所組成的16種類型中,我是ENFP型,所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時,根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組,采用小組的形式進行合作交流,營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境,從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。

二.教學(xué)目標(biāo)

(一)說課標(biāo)

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義”,其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),為“了解”的水平;“說明”水循環(huán)的地理意義,為“理解”的水平,為本節(jié)課的重點。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析,并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

1 知識與技能

1)知道水的三態(tài)變化,說出水圈的構(gòu)成。

2)繪制水循環(huán)示意圖,結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。

3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

2 過程與方法

1)通過繪制“水循環(huán)示意圖”,學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。

2)通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程,學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。

3)通過小組討論黃河斷流問題,說明人類活動對水循環(huán)的影響,學(xué)會運用地理知識解決問題的方法

3 情感態(tài)度與價值觀

1)通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識,增強水資源的憂患意識,養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

2)通過聯(lián)系生活中的實際問題,激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。

3)通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí),體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律,人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。

三.教學(xué)重點、難點

(一)說教學(xué)重點:水循環(huán)的過程和意義

教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點,從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律,實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

(二)說教學(xué)難點:不同水體相互補給的關(guān)系

目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多,同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏,對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。

四.教學(xué)策略

(一) 說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法,貴在得法,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,培養(yǎng)分析問題和解決的能力,主要采用以下教學(xué)方式:

1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖,提取地理信息基礎(chǔ)上,師生共同繪制水循環(huán)示意圖,利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。

2、案例分析法:(黃河斷流問題)通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)

生影響,不斷完善知識體系,真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3、探究教學(xué)法:概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、

數(shù)字資料,用撲捉到的生活中的地理事例,共同分析探討,培養(yǎng)分析、探究的能力。

(二)說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心,會學(xué)是目的。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:

1、學(xué)會析圖、繪圖:讓學(xué)生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖;

2、學(xué)會分析:在分析黃河斷流案例過程中,學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。

3、學(xué)會探究:通過資料的展示與小組討論,運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義,學(xué)會撲捉生

活中的地理事例,共同分析探討,進而進行提煉、概括。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)

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