《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就教材分析、課標(biāo)分析、學(xué)情分析 、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面加以說(shuō)明。

一：說(shuō)教材

本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學(xué)，區(qū)域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納和總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)將地理課標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：

（1） 材料的獨(dú)特性，案例教學(xué)中的案例都是來(lái)源于實(shí)際生活的第一手材料（2）知識(shí)的建構(gòu)性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識(shí)來(lái)源于真實(shí)的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實(shí)現(xiàn)自身新知識(shí)體系的建構(gòu)；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個(gè)別特點(diǎn)推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式去思考、探索和解決問(wèn)題。

二：說(shuō)課標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解并識(shí)記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件

2.過(guò)程與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治 ，做到舉一反三 ，學(xué)以致用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏的理念

4.教學(xué)重點(diǎn)： 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，

5.難點(diǎn)：發(fā)展中國(guó)家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛。

三：說(shuō)學(xué)情

區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時(shí)候就已經(jīng)涉及過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容不會(huì)很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。

四：說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，而且還為教師減少了不必要的講授時(shí)間。真正做到了把課堂還給學(xué)生----體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。

五:說(shuō)學(xué)案

根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考要求 、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫好學(xué)案。

（1）：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè).。

任何事情要成功完成應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒(méi)有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點(diǎn)和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)生成目標(biāo)的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

（2）說(shuō)會(huì)考要求

課前編寫本節(jié)課學(xué)案時(shí)，我參考了《中學(xué)地理教學(xué)參考》中優(yōu)秀的一些學(xué)案，同時(shí)結(jié)合湘教版教材、學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)學(xué)案的結(jié)構(gòu)作了如下處理：學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能一定要強(qiáng)，也就是說(shuō)，學(xué)案要能夠起到積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一個(gè)目的，學(xué)生憑借學(xué)案就能自主地去探究、學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我注重設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻反思的題型（教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)再細(xì)說(shuō)）。

（4）：題目的設(shè)計(jì)

在這次學(xué)案中，我一共設(shè)計(jì)4個(gè)思考題、5個(gè)選擇題，和一個(gè)綜合題。對(duì)于5個(gè)思考題，我主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我明顯的感覺(jué)到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是基本到位的。說(shuō)明這5個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是針對(duì)教材重難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。對(duì)于練習(xí)題中的幾個(gè)選擇題主要是根據(jù)會(huì)考A、B、C對(duì)應(yīng)的了解、理解、應(yīng)用的等第要求逐一分析。最后的綜合題主要是針對(duì)部分將來(lái)學(xué)文科的學(xué)生對(duì)高考題型及經(jīng)常涉及到的知識(shí)點(diǎn)答題要點(diǎn)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并明確解題指導(dǎo)。

六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)：材料導(dǎo)入，激發(fā)興趣

要想整堂課抓住學(xué)生，從一開(kāi)始就應(yīng)該使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣。因此導(dǎo)課時(shí)我引用了2009年溫家寶總理視察東北老工業(yè)基地的一則材料，要求學(xué)生仔細(xì)觀察材料中的哪些信息與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。果不其然，學(xué)生的視覺(jué)、思維都運(yùn)作起來(lái)，并且很自然的想知道傳統(tǒng)的重工業(yè)基地為什么都會(huì)經(jīng)歷興起、衰落、振興這樣的一個(gè)過(guò)程，從而很自然的就把這節(jié)課的主題引出來(lái)了。

（二）：情景設(shè)入

本節(jié)課中我一共給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)情境。

一是以學(xué)案為情境，注重學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用。

二是以地圖為情境，注重學(xué)生讀圖、解圖、構(gòu)建心里地圖 ，做到心中有圖能力的培養(yǎng)。例如：我從《中學(xué)地理教學(xué)參考》魯爾區(qū)的優(yōu)秀教案中得到啟發(fā)，把魯爾區(qū)的衰落概括為剩、下、一、擊。三是視頻情境。通過(guò)視頻輔助，學(xué)生可以非常直觀地看出魯爾區(qū)在發(fā)展過(guò)程中采取哪些措施振興從而取得巨大成就。這就為后面進(jìn)一步講解發(fā)展中國(guó)家如何借鑒魯爾區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)為己所用實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛的知識(shí)遷移打下伏筆。這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地進(jìn)行思考，通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，完善課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

(三)：知識(shí)的梳理

第一步：分析魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)時(shí)我明確提示學(xué)生得從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件去分析，因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生看魯爾區(qū)輪廓圖，并自習(xí)書本結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生觀察魯爾區(qū)的位置、水源、煤炭、鐵礦、交通及市場(chǎng)等信息，學(xué)生討論后很容易就得出魯爾區(qū)的區(qū)位條件。制作課件時(shí)我把魯爾區(qū)的位置、水源、煤炭、鐵礦、交通及市場(chǎng)全部放在一張幻燈片中用按鈕鏈接好，這樣的預(yù)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)中取得了很好的效果，教師可以非常靈活的操作這部分內(nèi)容，學(xué)生隨便回答魯爾區(qū)哪部分的區(qū)位條件時(shí)教師都能配合學(xué)生的回答及時(shí)再現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，避免了教師的重復(fù)講授，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的新課程理念。

第二步：魯爾區(qū)憑借自身的優(yōu)勢(shì)可以發(fā)展哪些工業(yè)部門，形成那幾大工業(yè)城市？（學(xué)生之間通過(guò)討論、分析后即可完成）

第三步：分析魯爾區(qū)衰落的原因時(shí)，出示世界能源消費(fèi)構(gòu)成變化圖及練一噸鋼的耗煤變化圖表來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生得出魯爾區(qū)衰落的原因----剩、下、一、擊。

第四步：對(duì)魯爾區(qū)采取的整治措施湘教版教材編排很混亂，于是這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助一段視頻直接播放，輕松就讓學(xué)生歸納得出魯爾區(qū)的措施及成效。

第五步：練習(xí)鞏固。只有做到知識(shí)的學(xué)以致用，才能算是真正的掌握了知識(shí)，學(xué)案中的選擇題是會(huì)考要求，學(xué)生完成起來(lái)得心應(yīng)手，但最后一道高考鏈接題是能力提升，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，因此在完成這道題之前，我打出幻燈片的中的問(wèn)題----當(dāng)前遼中南重工業(yè)基地在走可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中存在哪些制約性因素？（這部分知識(shí)學(xué)生前面已學(xué)過(guò)）

第六步：接著指導(dǎo)學(xué)生讀遼中南工業(yè)區(qū)和魯爾區(qū)區(qū)位條件異同圖，分析得出兩大重工業(yè)基地的區(qū)位異同，對(duì)知識(shí)進(jìn)行突破后再指導(dǎo)學(xué)生完成這道高考題就能迎刃而解了。

第七步：學(xué)完知識(shí)后，結(jié)合本堂課的板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課到底學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，自己掌握了多少。這樣做的目的是使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)起到溫故而知新的作用。

至此，這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在整堂課中，我始終注重體現(xiàn)“教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)”的思想，整堂課都是力求學(xué)生在動(dòng)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

七：說(shuō)教學(xué)效果

對(duì)于這節(jié)課的總體效果感覺(jué)還滿意，但是在個(gè)別地方還有待于進(jìn)一步的完善。比如魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析，課前預(yù)設(shè)是完全放開(kāi)讓學(xué)生自主回答，但實(shí)際課堂中我還是補(bǔ)充的過(guò)多，這是聽(tīng)課老師一致的反饋。再有就是練習(xí)題設(shè)計(jì)的還不夠精煉。

八：說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書的好壞，在很大程度上影響著課堂效果。一個(gè)好的板書可以使學(xué)生清晰的明白這節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書時(shí)我下了很大功夫，力求能夠做到最好。本節(jié)課的板書主要是使知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這樣既增加了知識(shí)間的聯(lián)系性，又能使學(xué)生很好地把握這節(jié)課的內(nèi)容。

九：說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)高中地理案例教學(xué)的個(gè)案教學(xué)，我得到如下啟示：第一，“案例教學(xué)”

適合于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，“案例教學(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)科思維方法，提高學(xué)生思維的廣度和深度；第三，“案例教學(xué)” 有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)圖景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移；第四，“案例教學(xué)”材料的呈現(xiàn)方式有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第五，“案例教學(xué)”有助于學(xué)生形成“區(qū)域要素”的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第六，“案例教學(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，“案例教學(xué)”中也存在著一些亟待解決的問(wèn)題，例如教學(xué)中不能為呈現(xiàn)案例而呈現(xiàn)案例，案例材料的選取要有典型性，否則就影響了案例教學(xué)的效果；對(duì)案例的分析不要局限于哪里材料，要注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘案例材料的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力；要注意通過(guò)案例材料，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”和融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。