我說課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》,本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié)。
遵循的教學(xué)理念是:
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本,以地理學(xué)知識體系為載體,以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力,最終達(dá)到全面提高素質(zhì),發(fā)展個性,形成特長的目的。
本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型的案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
二、教材分析
人類的各種活動都是在一定的地域進(jìn)行的,自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,使當(dāng)前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析,著重探討了兩大問題:1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配;2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景,確立區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想,為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求,加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面:
1、知識與技能
使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn),我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀,理解西氣東輸工程的意義,學(xué)會分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。
2、過程與方法
通過對我國天然氣資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析,培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力;通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息,提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過活動設(shè)計,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面、辯證看待問題的能力;通過學(xué)生對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解,幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因,其工程建設(shè)對于我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,保護(hù)環(huán)境,改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,故重點(diǎn)確定為:①實(shí)施西氣東輸?shù)脑;②西氣東輸工程對區(qū)域發(fā)展的影響。
2、教學(xué)難點(diǎn):西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個縮影、個案,通過對其現(xiàn)狀的分析,能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點(diǎn)確定為:①掌握西氣東輸工程實(shí)施原因的分析方法;②掌握工程建設(shè)評價思路和方法。
三、教學(xué)方法
本課采用案例教學(xué)法,該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例,提取相關(guān)的地理基本原理;教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入正題——展示案例,直觀感知——設(shè)疑問難,自主探究——小組討論,合作探究——班級交流,學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評價,能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來。
1、教法:
(1)通過案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。
(3)以問題解決為線索,進(jìn)行情境教學(xué)。
(4)把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)
(5)充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法
(6)采用近體性的教學(xué)原則
2、學(xué)法:
(1)通過自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識。
(3)以圖示為線索,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入正題
請大家看一組圖片:(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖
通過對初中區(qū)域地理相關(guān)知識的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較,從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時機(jī)地提出如下問題:我國資源、人口的這種分布現(xiàn)狀,對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?面對如此格局,你有什么好的建議?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。
以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口,從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望,遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。
2、展示案例,直觀感知
播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體,圖文并茂地展示案例,盡可能地渲染出案例所描述的氛圍,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中,從而充分感知案例,為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。
3、設(shè)疑問難,自主探究
出示圖片:世界和中國能源消費(fèi)構(gòu)成(2002)
設(shè)問:目前我國能源消費(fèi)比例最大的能源是什么?為何?在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對優(yōu)勢,達(dá)到71.6%,進(jìn)而通過學(xué)生自學(xué),不難得出如下三點(diǎn)原因:①我國是一個煤炭資源豐富的國家,儲量占世界前列;②煤炭的開采成本低;③煤炭儲存、運(yùn)輸方便、價格便宜。
質(zhì)疑:既然煤炭作為能源,具有這么多的優(yōu)勢,為什么我國政府還計劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運(yùn)輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
探究:如何大力開發(fā)我國的天然氣資源
出示“天然氣資源分布圖”:在歸納總體特征:西多東少,北多南少,陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地)、青海(柴達(dá)木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作,在探究的過程中發(fā)現(xiàn)我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景:①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段,增產(chǎn)難度大;②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部,發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。
再次質(zhì)疑:我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)?使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費(fèi)需求多個角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。
激疑:因?yàn)槲鞑坑蜌忾_發(fā)面臨的困難,我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下,而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。
立即追問:“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國的比例圖”,從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。
以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問題情景開始,在教學(xué)實(shí)施的過程中反復(fù)質(zhì)疑,誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問題,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動中及時點(diǎn)撥,適時提供材料對學(xué)生的觀點(diǎn)加以驗(yàn)證,注重生生、師生互動,并加強(qiáng)個別化指導(dǎo),真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
4、小組討論,合作探究
將全班學(xué)生分成兩組,采用角色扮演的方法,從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會經(jīng)濟(jì)影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區(qū)的影響,在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。
以上教學(xué)旨在為每個學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會,有利于挖掘群體的潛能,培養(yǎng)合作的精神,拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。
5、班級交流,學(xué)習(xí)互補(bǔ)
出示西氣價格圖片,提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價格,以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論,得出結(jié)論:提高價格只是一時一方之利,而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率,而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。
天然氣作為一種清潔的能源,有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善,但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢?
通過以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀,同時也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
6、總結(jié)評價,能力提高
“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個縮影。除此之外,我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項(xiàng)目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項(xiàng)目?
1、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料,分析南水北調(diào)的原因,應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
2、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料,分析西電東送的原因,應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
評價的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現(xiàn),而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題。因此,在進(jìn)行學(xué)生評價的時候,引入新的案例來進(jìn)行,這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求,是教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。
五、板書設(shè)計