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2012年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》考前沖刺模擬試題及參考答案二(4)

時間:2012-7-2 13:33:39 點擊:

  核心提示:2012年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》考前沖刺模擬試題及參考答案二 ...
(2)正確對待幼兒出聲的自言自語。幼兒自言自語是幼兒言語的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài),是幼兒言語發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的正,F(xiàn)象。對于幼兒自言自語的現(xiàn)象,教師和家長不必驚奇,也不用擔(dān)心,更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀律而輕率地指責(zé)幼兒,應(yīng)該認真觀察幼咒的活動,仔細傾聽幼兒自言自語的內(nèi)容,看看他們遇到了什么困難,及時給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),促使幼兒順利地由自言自語過渡到內(nèi)部言語,并促進幼兒思維能力的發(fā)展。

3.(1)幼兒自制力的表現(xiàn)方面:①抗拒誘惑能力,即壓制自己,不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動;②延遲滿足,即自己愿意延緩目前的滿足享受。

(2)幼兒自制力的影響因素:分心因素、活動的特點、同伴間比較、成人的強化、兒童自身的態(tài)度。

4.幼兒教師勞動的特點有:(1)純真美好;(2)教育效果的長期性;(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn);(4)幼兒教師具備多重角色。

5.(1)幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì):①幼兒教師應(yīng)有執(zhí)著的事業(yè)心;②自信、自尊,這是做好幼教工作的基礎(chǔ);③意志堅強;④聰慧的認知能力;⑤樂于接受新事物的良好心態(tài);⑥合作精神和能力;⑦良好的自我形象和個性品質(zhì)。

(2)幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì):①觀察能力;②表達能力,包括語言表達能力和非語言表達能力。其中,語言表達能力包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力;非語言表達能力包括用手勢、體態(tài)、面部表情來進行表達的能力;③組織各種活動的能力;④教育能力,主要包括確定教育內(nèi)容的能力和選擇教育策略的能力;⑤創(chuàng)造能力,主要是指不斷學(xué)習(xí),吸取新知識,創(chuàng)造更新的教育方法的能力;⑥設(shè)計能力,主要是指教師設(shè)計幼兒教育計劃的能力,它包括設(shè)計教育幼兒的計劃和一日活動的計劃的能力。

三、論述題

1.5~6歲是學(xué)前期晚期,是上幼兒園大班的年齡,也是兒童即將進入小學(xué)的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點如下:

(1)好問、好學(xué)

①在一般情況下,5~6歲兒童有強烈的求知欲和認識興趣。他們喜歡探索,越是“禁區(qū)”,越是想去。比如,家里裝有貴重物品的抽屜、柜子等,禁止孩子亂翻,可是他偏偏想去打開,往往是偷著去打開,可是越緊張越出錯,往往發(fā)生不愉快的事。

②這個年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題,他不像過去那樣只問“是什么”,而要提出沒完沒了的“為什么”。比較有效的方法,是創(chuàng)造各種條件讓孩子通過自己動手動腦去尋找答案。

③5~6歲的孩子喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動腦筋,做計算題、編故事、編謎語、下棋等,都是他們喜歡的活動。每當(dāng)學(xué)到一些新知識或解答一些智力活動問題時,他們會感到滿足。

④大班幼兒的淘氣,有時是求知欲的表現(xiàn)。例如,在一次畫畫活動里,孩子畫水、水革等物,一個孩子畫了一片黑色的水。許多小朋友都說他域得不對,小朋友們的指責(zé)使孩子低下頭來?墒,老師走過去撫摸著他的頭,耐心地和他談話。老師說:“你畫得很好,你能告訴我你為什么畫黑色的水嗎?”這時孩子抬起頭來說:“河里的水被弄臟了,被污染了。電視里被污染的水就是黑色的。”這是有知識、有創(chuàng)造性的畫,險些被否定了。

(2)抽象思維能力開始萌發(fā)

①大班幼兒的思維仍然是具體的,但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。5~6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。比如,有一天,孩子指著天花板下面掛著的日光燈說:“媽媽,那里有個三角形。”原來他看見,懸掛日光燈的兩根細鏈和日光燈管,組成了三角形。

②5~6歲兒童對因果關(guān)系也有所理解。比如,他們能夠懂得物體浮沉的原因,如“針是鐵的,所以會沉;火柴是木頭的,就會漂”。

③5~6歲幼兒思維邏輯性的發(fā)展,使他的觀察和記憶水平也有所提高。比如,在觀察圖片時,大班幼兒會進行一些邏輯推理。幾個大班幼兒在觀察一幅圖畫時,對圖畫中描繪的季節(jié)發(fā)生了熱烈的爭論。一些孩子說是夏天,因為圖中男孩子穿著短褲,另一些孩子說是秋天,因為圖中女孩子穿著絨衣。

(3)開始掌握認知方法

①在注意活動中,5~6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。比如自覺地把眼睛盯著需要注意的東西,把雙手放在身旁,或兩手掩著耳朵以防止雜音干擾等。

②大班兒童也會運用各種方法進行有意記憶。比如,一邊聽任務(wù),一邊默默地跟著念,用自己的重復(fù)幫助記憶。

③用思維解決問題時,大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程。如果別人催促他趕快回答,他會說:“等等,讓我想一想!

④大班幼兒也套用一定的方法控制自己的行動。比如,在一個實驗里,幼兒面對著誘人的東西,但是實驗者要求先不去碰它,允諾如果能等實驗者回來,就能得到獎品。結(jié)果,大班幼兒運用了許多種方法,使自己不被誘惑物吸引。

(4)個性初具雛形

①5~6歲兒童對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度,比如,在自由活動中,有的幼兒總是去玩球,有的總是去玩“娃娃家”,有的總是去看書,還有幾個總是湊在一起講故事。即已經(jīng)表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的興趣。

②大班幼兒的情緒也不像以前那么容易變化,不愉快情緒有時持續(xù)較長時間。比如,有的孩子早上來園前受到家長批評,整個半天悶悶不樂。如果不是老師和家長溝通的話,老師會感到莫名其妙。

③大班幼兒的思想感情已經(jīng)不那么外露。有個5歲半幼兒很喜歡畫畫,可是從某一天起突然不畫了。家長和老師都不了解其原因,只聽她說:“不畫了!”經(jīng)過奶奶耐心談話,才發(fā)現(xiàn)由于老師沒有把她新作的畫貼出來,她誤認為老師嫌她畫得不好。

④5~6歲幼兒的心理活動比以前較為穩(wěn)定,逐漸有了各人自己的特點。5~6歲幼兒個性形成已經(jīng)開始,他們的各種心理活動已經(jīng)有了相互緊密的聯(lián)系。先前的心理活動和先前形成的態(tài)度,會影響后來的心理活動和態(tài)度。

2.【答案要點】(1)家園合作活動大致可以分為兩類:一類是以幼兒園為核心的家園合作;另一類是以幼兒家庭為核心的家園合作。

(2)具體分為口語法、文字法和活動法三類。其中口語法包括家訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗交流會、交談等。文字法包括問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、信件宣傳欄、宣傳資料、家園通、家長報等;顒臃òㄓ^摩、慶祝、服務(wù)和管理。

(注:能列舉部分家園聯(lián)系方式也可酌情給分。)

四、材料分析題

1.材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點。4歲以后,幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語。

(1)出聲的自言自語的出現(xiàn)。出聲的自言自語,是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài),是在外部言語基礎(chǔ)上,產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點,又有內(nèi)部言語對自己說話的特點。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是,他們有與別人說話的要求,但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以,它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。

(2)幼兒自言自語的形式。幼兒的自言自語有兩種形式:

①游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細,有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作,一邊說話,用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況,用語言來補充不能畫出的情節(jié)。強強的自言自語即屬于此類。

②問題言語。這種言語的特點是比較簡單、零碎,常常在遇到困難時出現(xiàn),或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問題的辦法時,也會用這種言語表示所采取的辦法。

既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài),成人要正確加以對待,不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔,而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語。6~7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進行思考,只是遇到困難時,才使用“問題言語”。

2.【答案要點】孩子的行為舉止說明:

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期,也是心理發(fā)展的敏感期。比如,提出“太陽公公會不會孤單”、“太陽有沒有爸爸、媽媽”,說明思維的發(fā)展,出現(xiàn)了最初的概括和推理;想像的發(fā)生,把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。

“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn);“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展,對新的動作產(chǎn)生了興趣;會說“老師辛苦了”,說明兒童已開始使用抽象的詞語,但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。

(2)注意保護孩子的探究精神,但要和重視安全結(jié)合起來,而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗,要注意教育,不要養(yǎng)成任性的性格,同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性,要注意教育,防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時,也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。

五、活動設(shè)計題

1.【參考案例】

活動內(nèi)容:使聲音變大。

活動目標(biāo):

(1)鼓勵幼兒提出問題,大膽實踐,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

(2)培養(yǎng)幼兒歸納思維,通過比較,了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的,固體比空氣更能傳播聲音。

(3)知道把聲音攏起來后,聲音放大了。

活動準備:

幼兒2~4人一組,每組鐘表1個、方紙筒4個、帶蓋的鐵盒1個、觀察記錄表一人一張。

活動過程:

(1)幼兒探究活動一

探究的問題:在同一位置、相同的距離,怎樣使桌上鐘表的聲音聽起來變大?

幼兒討論:我用什么方法聽?

試一試:把耳朵貼在桌面上。在桌邊聽鐘表的聲音。

記一記“我”的觀察記錄。

說一說“我”的發(fā)現(xiàn)。

耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。

(2)幼兒探究活動二

探究的問題:在同一位置、相同的距離,怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來變大?

幼兒討論:“我”可以用什么方法聽?

試一試:把耳朵貼在盒蓋上。貼近盒蓋聽鐘表的聲音。把耳朵放在木頭桌子上。

記一記“我”的觀察記錄。

說一說“我”的發(fā)現(xiàn)。

玩一玩。游戲:“紙筒里的鐘表聲”。

①耳朵靠近紙筒口聽一聽,放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?

②再往上加一個紙筒,鐘表的聲音變大了還是變小了?

③再往上加第三、第四個紙筒,聽聽鐘表的聲音有什么不一樣?

④討論結(jié)果:紙筒攏住聲音,使鐘表的聲音聽得更清楚。

活動建議:

(1)鐘表嘀嗒聲一定要明顯,聽得清楚。

(2)給幼兒提供一個安靜的環(huán)境,以便辨聽。

(3)聽聲音作比較時,幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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