1.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是：（D）
A個案法
B實驗法
C調(diào)查法
D觀察法
2.關(guān)于有效開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，下列說法或做法錯誤的是：（B）
A結(jié)合學(xué)生年齡特點給學(xué)生提供適時豐富的刺激
B頭越大的學(xué)生越聰明
C鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑關(guān)系 勇于創(chuàng)新
D任何一個大膽健康的普通人和偉大的科學(xué)家之間，沒有不可跨越的鴻溝。他們的差別只是用腦程度和方式不同。
3.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于：（C）
A感知-動作階段
B具體運算階段
C形式運算階段
D 前運算階段
4.下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是：（B）
A為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語
B喜歡聽地道的英語
C為了通過考試學(xué)習(xí)英語
D為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語
5.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于：（A）
A自我實現(xiàn)的需要
B尊重的需要
C求知的需要
D審美的需要
6.學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查這里所運用的復(fù)習(xí)規(guī)律是：（D）
A 多感官參與
B合理分配復(fù)習(xí)時間
C 復(fù)習(xí)方式的多樣化
D 及時復(fù)習(xí)
7.考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的：（B）
A 識記能力
B 再認(rèn)能力
C 復(fù)述能力
D回憶能力
8.人格測驗中，下列屬于投射式測驗的是：（D）
A 卡特爾16種人格因素測驗
B 艾森克人格問卷
C 明尼蘇達(dá)多項人格問卷
D 主題統(tǒng)覺測驗
9.下列關(guān)于智力測驗錯誤的是: （C）
A現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力
B智力測驗的操作必須規(guī)范
C現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能預(yù)測未來事業(yè)的成就或生活美滿
D智力測驗的結(jié)果解釋必須慎重
10.老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是：（B）
A關(guān)系說
B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀
C形式練習(xí)說
D相同要素說
11.老師在講解“鳥”的概念時，先給出“鳥是長有羽毛的頸椎動物”然后再舉出一些鳥的例子這種概念教學(xué)的理論是：（D）
A同時性掃描
B繼時性掃描
C例證--概念法
D概念--例證法
12.老師上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時，點頭微笑，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律松散時，用嚴(yán)肅的目光掃視全班同學(xué)。從調(diào)控課堂心理氣氛的措施分析，運用的方法是：（C）
A更新教學(xué)內(nèi)容
B與用現(xiàn)代化教學(xué)手段
C增加課堂教學(xué)中的情緒
D采用威望理導(dǎo)方式對待學(xué)生
13.中學(xué)生小明的語文. 化學(xué).英語成績一般，但幾何成績很好，根據(jù)加德納的多元智力理論，小朋友具備較高的：（A）
A視覺-空間智力
B人際智力
C語言智力
D音樂智力
14.下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是：（C）
A武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市
B請說出世界上人口最多的國家
C假如太陽請假，世界會變成什么樣
D什么是心理學(xué)
15.學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形后再學(xué)習(xí)長方形，平行四邊形的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)長方形的影響是：（A）
A順向正遷移
B順向負(fù)遷移
C逆向正遷移
D逆向負(fù)遷移 二.名詞解釋題（每小題3分，共12分）
1．羅森塔爾效應(yīng)：指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。
2．學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化
3．最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。
4．氣質(zhì)：是指那些是與生俱來的、由遺傳和生理決定的心理和行為特征。
三.簡答題. （每小題6分，共24分）
1．簡述知覺的特性？
（1）知覺的整體性
（2）知覺的選擇性
（3）知覺的理解性
（4）知覺的恒常性
2．簡述發(fā)散性思維的特征的因素?
（1）流通性
（2）變通性
（3）獨特性
3．簡述教師教學(xué)效能感的作用?
（1）,影響教師在工作中的努力程度
（2）,影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)
（3）,影響教師在工作中的情緒
4．簡述影響問題解決的因素
⑴問題表征
⑵定勢
⑶遷移
⑷情緒與動機(jī)
⑸原型啟發(fā)
四.論述題：結(jié)合實際論述影響學(xué)生遺忘的因素。(10分)
答：1.遺忘的過程受時間因素的制約，
2.材料的重要性
3.識記材料的性質(zhì)
4.識記材料數(shù)量和學(xué)習(xí)程度
5.識記材料的系列位置效應(yīng)
五.案例題：（每小題12分，共24分）
案例分析一
心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18名的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍于是要求這18 名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點；
1）分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因
2）上課提問時，難度適當(dāng)
3）對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤答案
4）鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心
后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生呢？
問題：請結(jié)合以上材料試用動機(jī)理論分析
答：（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因
（2）充分利用反饋信息
（3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境
（4）運用正強化的方式鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步
案例分析二
小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在入初中的入學(xué)考試是以第一名的成績考入班級，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸的成績下降到二十幾名這次考試給小明的打擊不小，從此，小明來學(xué)校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。
問題：1）小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？
2) 造成這一問題的原因
3）如何幫助小明擺脫困境
答：1）小明面臨的是挫折適應(yīng)問題
2）原因是由于考試失敗，小明一直學(xué)習(xí)成績很好，不能夠接受這次失敗
3）可采取的措施：
(1)幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備
(2)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)
（3）適度感受挫折，鍛煉挫折承受力
（4）幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出該進(jìn)的措施