一、選擇題：
1．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有b、c、e。
a.傳統(tǒng)思想因素 
b.人的身心發(fā)展因素 
c.科學(xué)文化因素 
d.生產(chǎn)力因素 
e.社會(huì)因素
2．課程的基本類型有b、c、d。
a.國(guó)家課程 
b.學(xué)科課程 
c.綜合課程 
d.活動(dòng)課程 
e.問(wèn)題課程
3．我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、e。
a.教材 
b.教學(xué)輔導(dǎo)書 
c.綜合練習(xí)冊(cè) 
d.教學(xué)目標(biāo) 
e.教學(xué)指導(dǎo)書
4．課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。
a.課程設(shè)置 
b.課時(shí)分配 
c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo) 
d.學(xué)科順序 
e.學(xué)年編制和學(xué)周安排
5．“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則c。
a.直觀性原則 
b.鞏固性原則 
c.循序漸進(jìn)原則 
d.因材施教原則 
e.盡力性與量力性相結(jié)合的原則
6．以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有a、b、d。
a.講授法 
b.談話法 
c.演示法 
d.討論法 
e.實(shí)驗(yàn)法
7．教學(xué)的基本組織形式是b。
a.復(fù)式教學(xué) 
b.班級(jí)授課制 
c.問(wèn)題教學(xué) 
d.個(gè)別教學(xué) 
e.分組教學(xué)
8．目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。
a.投影器 
b.錄音機(jī) 
c.模型 
d.錄像機(jī) 
e.掛圖 
二、名詞解釋：
1．課程（廣義、狹義）：
廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。
狹義的課程：指一門學(xué)科。如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。
2.學(xué)科課程：
它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選出最基本的原理、知識(shí)，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。
3.活動(dòng)課程：
它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。
4.教學(xué)大綱：
它是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國(guó)家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要求。
5.教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。
6.教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。
7.循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。
8.啟發(fā)式：是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
9.注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極被動(dòng)的客體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求死記硬背。

三、簡(jiǎn)答題
1.活動(dòng)課和課外活動(dòng)的主要區(qū)別。
答：①活動(dòng)課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程它與課外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別。
②兩者的區(qū)別在于：
在學(xué)校教育中所處的地位不同�；顒�(dòng)課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動(dòng)不是正式課程。
對(duì)教育效果的要求程度不同�；顒�(dòng)課程有自身的目標(biāo)體系，對(duì)課外活動(dòng)所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。
管理力度不同�；顒�(dòng)課的管理較嚴(yán)格，課外活動(dòng)的管理較寬松、隨意。
對(duì)參加者的要求不同�；顒�(dòng)課要求全體學(xué)生參加，課外活動(dòng)是自愿參加。
2.我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)
答：我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)是：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化；④重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；⑤重視個(gè)別差異。
3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系
答：①教學(xué)與教育這兩個(gè)概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等多種途徑。
②教學(xué)與智育是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等相并列。智育主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時(shí)也要完成其他各育的任務(wù)。
4.教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么
答：①教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。
②教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。
③教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。
5.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
答：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；②學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律；③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；④智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；⑤教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
6.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系
答：①教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。
②教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對(duì)教學(xué)工作的要求。
7.全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求
答：①全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動(dòng)中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。
②貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。
8.循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求
答：①循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。
②貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序；要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
9.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么
答：①與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學(xué)內(nèi)容相符合；③與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；
④與教師特點(diǎn)相符合；⑤教學(xué)條件。
10.課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
答：①預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂問(wèn)題記錄等。②聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問(wèn)；③復(fù)習(xí)。其要求是：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。
11.班級(jí)授課的優(yōu)缺點(diǎn)
答：①班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。②班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。③班級(jí)授課制的缺點(diǎn)是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了限制。
五、論述題
1.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義
答：①教學(xué)大綱是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國(guó)家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要求。②執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國(guó)家對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。③教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及方法等符合國(guó)家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。
2.試論我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)
答：我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下五種趨勢(shì)：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；重視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點(diǎn)之一。這種趨勢(shì)是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會(huì)對(duì)綜合型人才的需要決定的。③課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強(qiáng)地方化。④重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。⑤重視個(gè)別差異。課程要提高彈性。除課程計(jì)劃中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
答：①智力因素是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)時(shí)的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力因素以外的全部因素的總稱。②在教學(xué)過(guò)程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來(lái)越受到人們的重視。這是因?yàn)椋菏紫龋�非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過(guò)程中，非智力因素的活動(dòng)依賴于智力因素的活動(dòng)。智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時(shí)非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動(dòng)，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。
4.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
答：①教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。]②發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋航處熓墙逃�活�?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會(huì)利益和要求，有目的有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)；教師受過(guò)專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識(shí)，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的方式掌握知識(shí)，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；③調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來(lái)起作用。④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件，而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來(lái)才能取得教育的最佳效果。
5.在教學(xué)中，如何堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。
答：①理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在教學(xué)過(guò)程中教師要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。②堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的性聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地、有針對(duì)性地聯(lián)系實(shí)際，切忌隨意發(fā)揮。
重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
6.在教學(xué)中，如何堅(jiān)持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。
答：①盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時(shí)又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。②堅(jiān)持這一原則的基本要求是：要對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計(jì)。對(duì)學(xué)生身心發(fā)展水平的估計(jì)要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時(shí)而教”。教師要隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，能力的提高，及時(shí)提出新的更高的要求，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。
7.如何認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法……。
答：①教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動(dòng)中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。②教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實(shí)施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教師在具體選擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時(shí)，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，切不可盲目照搬照抄。
8.試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案
答：⑴設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。⑵設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到：①在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。②在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。③在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。④科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和板書；⑤精心設(shè)計(jì)作業(yè)。
9.在實(shí)際工作中，評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？
答：評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：①有明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。③方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。④結(jié)構(gòu)緊湊。⑤教學(xué)效果好。
10.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
答：①實(shí)行啟發(fā)式，反對(duì)注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的人才。③堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子�！秾W(xué)記》則發(fā)展了這一思想。后來(lái)的王充、朱熹以及“五四”時(shí)期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國(guó)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。④堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。