一、單項選擇題(本大題共10題，每小題2分，共20分)
1.使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法是( )。
A.觀察法
B.測驗法
C.實驗法
D.調(diào)查法
2.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
3.教師通過采用多種教學方法和手段吸引學生的學習興趣。根據(jù)布魯納的學習理論，教師這樣做是為了激發(fā)學生的( )。
A.內(nèi)部動機
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.理解性
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
4.首先提出“印刻”的概念的學者是( )。
A.勞倫茲
B.麥克里蘭德
C.奧蘇伯爾
D.阿特金森
5.老師上課前，先要引導(dǎo)學生溫習上節(jié)課學過的相關(guān)內(nèi)容再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是( )。
A.關(guān)系說
B.認知結(jié)構(gòu)的遷移觀
C.形式練習說
D.相同要素說
6.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
7.考試后，學生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并做出下一步的計劃和安排。他所運用的學習策略是( )。
A.精加工策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
8.“人日亦日”屬于( )現(xiàn)象。
A.溝通模仿
B.服從模仿
C.從眾模仿
D.暗示
9.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為( )。
A.人際關(guān)系
B.群體凝聚力
C.群體規(guī)范
D.課堂氣氛
10.教師對學生持有積極的期待，學生就會向教師期望的方向所發(fā)展，這稱為( )。
A.首因效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.__________是關(guān)于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。
2.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的__________。
3.依從階段的行為主要受控于外在壓力，而不是__________。
4.學校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：其中，__________是主要目標，__________是高級目標。
5.教師組織課堂空間的方法有按__________原則和__________原則安排課堂空間。
6.人際交往是教師和學生在課堂里__________、溝通思想和交流情感的過程。
7.論文題一般較常使用的有兩種類型：__________和__________。
8.在教學過程中，教師設(shè)計__________，組織__________，與學生進行信息交流，從而引導(dǎo)學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。
9.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、__________、自我追求等。
10.在操作性條件作用理論的直接影響下，__________風靡全球，成為20世紀第一次世界性的教學改革運動。
三、辨析題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。
2.數(shù)學老師在課堂上看著同學都不想聽課，還互相講小話，他突然宣布說“今天這堂的內(nèi)容占考試總內(nèi)容的80%”，這時，同學們變得個個精神抖擻起來，這種紀律是學生自我促成的紀律。
3.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定，職責權(quán)利明確的組織，而非正式群體是沒有成文的規(guī)范的，對個體的影響一般都是消極大于積極。
4.李老師選擇班上的李四同學作為榜樣來說服同學們不要遲到、早退，沒想到班上許多同學都說“還拿他做榜樣呢，他也不是沒遲到過，切!”，這說明李老師在選擇榜樣時沒有考慮到榜樣的針對性。
5.專家之所以比新手牛是因為專家比新手擁有更多的專業(yè)知識。
6.PQ4R閱讀策略屬于學習策略訓(xùn)練中的程序化訓(xùn)練模式。
7.1903年，美國心理學家雅各布森出版的《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。
8.父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
9.系統(tǒng)脫敏法由洛克1958年首創(chuàng)。
10.在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
1.簡述教育心理學的發(fā)展趨勢。
2.意義學習需要具備哪些條件?
3.試述遺忘的原因。
4.在原型定向階段，教師應(yīng)當怎樣幫助學生完成學習任務(wù)?
5.簡述生活中保持健康情緒的必要條件。
五、論述題(本大題共2小題，第1小題12分，第2小題13分，共25分)
1.試述創(chuàng)造性的含義及其基本特征。
2.聯(lián)系實際說一說如何依據(jù)學生品德心理發(fā)展的規(guī)律和特點培養(yǎng)學生良好的品德?