《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo):使兒童初步懂得要從小善待他人,互相尊重,正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
學(xué)情分析:
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì),讀起書來(lái)往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
教學(xué)理念:
本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感。過(guò)分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開想象,體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、巧妙設(shè)問,導(dǎo)入新課。
上課開始,我就問孩子們:“你們喜歡小鴨子嗎”,一想到電視里、生活中小鴨子憨態(tài)可掬的樣子,他們都說(shuō)喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“丑”字,又
問:“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢?同學(xué)們想知道答案,就趕快讀讀課文吧!”
這樣導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
在學(xué)生讀書之前,我提出要求:要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音,還要注意不加字,不丟字。學(xué)生讀完以后,我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查,也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ),形成了一定的識(shí)字能力,所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式,促進(jìn)每個(gè)人都開動(dòng)腦筋想辦法記字,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中,合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
在教與學(xué)的關(guān)系上,我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣,以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件,將配音員選拔賽這一情境帶入課堂,一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍,另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試。
五、研讀課文,理解體味。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分,積累詞語(yǔ),讀中體會(huì)。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此,積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分,我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句,并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受,而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞,同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分,自主研讀,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中,我采用小組合作探究的方式,讓學(xué)生先自由朗讀,然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容,用“這是一只( )的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。“新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭,他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的,就如有人所說(shuō):一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓童真童趣放飛課堂,同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中,他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法,使他們加深感受。比如提問:“如果你是丑小鴨,心情會(huì)怎樣?你能有感情地讀一讀嗎?”;你們能演一演,樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨,獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做?使孩子們身臨其境,去想象當(dāng)時(shí)的情境,去體會(huì)丑小鴨的心情,去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文,與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí),學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限,更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋,我采用抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕”時(shí),我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”:用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼,張大了嘴巴,呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo):“丑小鴨也和你們一樣看著,這就是“驚奇”。接著又問:這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又非常希望自己也有,這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段!边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫丑小鴨變美的部分,抓住重點(diǎn),自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟,再讓他們多讀幾遍,背一背。
4、評(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后,我和學(xué)生一起參加評(píng)選配音員,引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評(píng),特別是學(xué)生評(píng)老師,體現(xiàn)了教學(xué)民主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)比賽讀,互相評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟,而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候,我讓學(xué)生配樂朗讀課文,使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感,進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙,積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言,增強(qiáng)閱讀能力。
六、整體感知,情感升華。
由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動(dòng)各異,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解,產(chǎn)生了一定的看法之后,提出問題:
“在惡劣的環(huán)境中,再苦再累,丑小鴨還是艱難地活了下來(lái),最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō),你想對(duì)他們說(shuō)些什么?”
這一開放性問題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。