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小學語文說課稿:《放飛蜻蜓》第二課時說課設計

時間:2014-08-04 11:20:52 點擊:

教材解讀

  這是一篇充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識,認識到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛護益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實也是在放飛童稚,放飛愛心,放飛希望。

  設計理念

  1、引導學生熟悉故事情節(jié),在此基礎上漸次深入探究。

  2、引導學生熟悉故事情節(jié),根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性,啟發(fā)學生由此出發(fā),提出自己的猜想,相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”,進而兼顧首尾,聚集“放飛”,導向深入探究,使教學不致平板化。

  3、本文突出的人物是陶行知先生,教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點,讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。

  4、作者描寫了一群兒童,充滿了童趣,教學時要引導學生設身處地,在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣,于不知不覺中提高思想認識。

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借對課文內容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感,體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

  3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于提出不同見解的科學態(tài)度。

  教學重難點

  憑借對課文內容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感,體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

  教學準備

  1、了解陶行知的其人其事;

  2、理解蜻蜓的有關知識(特點、習性等);

  3、教學課件

  教學過程與設計意圖

  一、展示畫面,激趣引出課題

  三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點,通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題,不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習,具有針對性、啟發(fā)性,將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

  二、朗讀、交流、感悟

  自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線,指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點,圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風,在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語,同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語,體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成,相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”,導入情境,就會使學生學得如臨其境。在此基礎上,引導學生結合課文中的重點詞句,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后,你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開始我就注意讓學生進入角色,邊讀文,邊體悟。在此基礎上展開討論,因此學生有的放矢,獨立思考、體悟得較深,討論時也是有話可講,有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,過濾和沉淀開啟心智的思考,語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

  至于了解關于蜻蜓的知識,我以為并不難,學生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠遠不夠,學會整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生,當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時,我在學生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點撥著。課上,學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,我知道,課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

  三、拓展、延伸

  在學完整篇課文以后,我又安排了一組圖片欣賞,目的是引導學生想象:重回藍天的小蜻蜓會說什么呢?并自由表達:你們有什么想對小蜻蜓說的嗎?教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現(xiàn)代教學論認為,教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一!叭刖呈寂c親”,讓學生轉換角色,自己深入課文所描繪的情景中,自己去體驗,去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文,更將本課的學習推向了高潮,學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

  四、演一演這個故事

  讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容,調動學生平常的生活積累和知識積累,而且能發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力,爭取表演得惟妙惟肖,另一方面,臺下的學生會津津有味的聽,全神貫注地辯,又興致勃勃地說,能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

  臨下課時,我問孩子們學完了這一課有什么收獲,學生們談了許多,有說關于蜻蜓的,有說關于先生的,有說要保護動物的等等,看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料,相信他們一定會更好地了解先生,從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我,則從這節(jié)課中更好地明白了:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小。”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少!走進新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋善于學習者,向書本學習,更新理念;向學生學習,做平等中的首席;向同行學習,取人之長,補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導!

 來源:網(wǎng)絡

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