1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程：這個(gè)問(wèn)題教師主要通過(guò)分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進(jìn)行說(shuō)明。
2、貨幣的含義及本質(zhì)：教師可以讓學(xué)生針對(duì)不同階段出現(xiàn)的貨幣分析其缺點(diǎn)并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點(diǎn)與之相比較，得出貨幣的概念和本質(zhì)。
3、貨幣的五種職能：教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查，看一看在自己的周?chē)�，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時(shí)，針對(duì)學(xué)生所搜集上來(lái)的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解。
4、紙幣的含義：這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生對(duì)紙幣和金屬貨幣進(jìn)行比較得出結(jié)論。
5、世界上的各種紙幣：這一問(wèn)題教師可以設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今世界市場(chǎng)上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。
6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時(shí)商品的價(jià)格及國(guó)家的紙幣發(fā)行量來(lái)讓學(xué)生分析比較，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是國(guó)民政府時(shí)期的通貨膨脹更是典型事例。
7、關(guān)于正確對(duì)待貨幣的態(tài)度：教師可以通過(guò)列舉當(dāng)今社會(huì)上存在的各種反面事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者以主題班會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確態(tài)度。
貨幣的職能
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1. 什么是貨幣？
2. 貨幣是一般商品的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)是什么？貨幣的本質(zhì)是什么？
導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來(lái)的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”。在明確了什么是貨幣 、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)貨幣的職能。
講授新課
一、貨幣的職能（板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們看課本第16頁(yè)第2自然段后回答：
1）什么是貨幣的職能？
2）貨幣有哪些職能？其中哪個(gè)是基本職能？
同學(xué)回答:
1）“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟(jì)的生活中所起的作用。
2）“貨幣有價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。
教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下具備，其中從產(chǎn)生時(shí)起就具備的基本職能是價(jià)值尺度和流通手段。下面我們來(lái)分別研究一下貨幣的五種職能。 第一個(gè)基本職能是價(jià)值尺度。
1. 價(jià)值尺度（板書(shū)）
提問(wèn)：一種商品價(jià)值的大小能由自身來(lái)表現(xiàn)嗎？在貨幣產(chǎn)生以前，商品價(jià)值的大小是怎樣表現(xiàn)的？
學(xué)生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價(jià)值大小的，只有通過(guò)交換，由另一種商品表現(xiàn)出來(lái)。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價(jià)值是通過(guò)1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價(jià)值。
教師設(shè)疑：在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價(jià)值是由另一種商品來(lái)表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來(lái)衡量商品價(jià)值的大小呢？
學(xué)生回答：貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價(jià)值大小的尺度。
教師：同學(xué)們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價(jià)值都由貨幣來(lái)表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價(jià)值大小的尺度。也就是說(shuō)，貨幣具有價(jià)值尺度的功能。
(1)、定義（板書(shū)）
“貨幣 作為價(jià)值尺度，就是以貨幣作為尺度來(lái)表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值的大小”。
(2)、貨幣為什么能充當(dāng)價(jià)值尺度（板書(shū)）
學(xué)生回答略
教師歸納：貨幣之所以能夠執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐�，也具有價(jià)值，因而就可以以自己的價(jià)值作為尺度來(lái)衡量其它商品的價(jià)值。這正如尺子可以衡量物品的長(zhǎng)短是因?yàn)槌咦颖旧碛虚L(zhǎng)度一樣。
現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，紙幣雖然不具有價(jià)值， 能直接作為衡量商品價(jià)值的尺度，但是通過(guò)紙幣的媒介，不同商品的價(jià)值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價(jià)值尺度的作用。
例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說(shuō)明1件毛料衣服比1件衣服和價(jià)值大。（因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購(gòu)買(mǎi)商品，故這里應(yīng)給以說(shuō)明，但又因?yàn)檫�沒(méi)有講“紙幣”的知識(shí)，所以只講到此程度即可。）
（3）貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能只需要觀念上的貨幣
教師：大家走進(jìn)商店購(gòu)買(mǎi)商品的時(shí)候，也許對(duì)于商品的標(biāo)價(jià)習(xí)以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標(biāo)出商品的價(jià)格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會(huì)作何感想呢？這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生回答略
教師：商品的標(biāo)價(jià)說(shuō)明了貨幣仍然在執(zhí)行價(jià)值尺度職能，而此時(shí)執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)只需要觀念上的貨幣，并不要實(shí)實(shí)在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢(qián)即可。
(4) 、價(jià)格（板書(shū)）
① 價(jià)格定義（板書(shū)）
教師：每當(dāng)我們走進(jìn)商店，都會(huì)發(fā)現(xiàn)每一種商品（或每一類(lèi)商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個(gè)說(shuō)明商品價(jià)值大小的價(jià)目表。用貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品的價(jià)值就是商品的價(jià)格。換句話說(shuō)：“價(jià)值是價(jià)格的貨幣表現(xiàn)。”
貨幣的執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，就是把商品的價(jià)值用貨幣來(lái)表現(xiàn)，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。
提問(wèn)：既然價(jià)格是以價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，那么，價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系是什么？
② 價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系（板書(shū)）
學(xué)生回答：價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格。
教師：回答正確。例如：
“價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，商品價(jià)格的高低，一般地說(shuō)與商品身價(jià)值大小成正比�！�
再如：買(mǎi)一件衣服需要花50元，50元是衣服的價(jià)格，它必須以衣服的價(jià)值為基礎(chǔ)。即：1件衣服=50元 50元是1件衣服的價(jià)格 價(jià)格要以價(jià)值為基礎(chǔ)
提問(wèn)：看書(shū)第17頁(yè)的“議一議”，從貨幣的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，商品的價(jià)值有哪幾種表現(xiàn)形式？
學(xué)生回答略
教師歸納：商品的價(jià)值形式經(jīng)歷了四個(gè)階段：
A、簡(jiǎn)單的價(jià)值形式：一咱商品的價(jià)值個(gè)另地、偶然地表現(xiàn)在別種商品上。
B、擴(kuò)大的的價(jià)值形式：一種商品的價(jià)值表現(xiàn)在其它一系列商品上�！�
C、一般價(jià)值形式：一切商品的價(jià)值共同表現(xiàn)在從商品中分離出來(lái)、充當(dāng)一般等物的商品上，
D、貨幣價(jià)值形式（價(jià)格）：貨幣成為表現(xiàn)其它一切商品價(jià)值的固定的一般等價(jià)物。
那么，在這些階段都是怎樣來(lái)表現(xiàn)商品的價(jià)值的呢？
教師設(shè)疑：為什么在商店里，說(shuō)明商品價(jià)值的大小只要擺放在一個(gè)小小的價(jià)目表、寫(xiě)出它的單價(jià)即可，而不用擺放在它所值的貨幣？
學(xué)生回答略
教師：貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)在貨幣，只是觀念上的貨幣�！ ∠旅婵簇泿诺牡诙䝼�(gè)基本職能：
2、流能手段（板書(shū)）
什么是商品流通（板書(shū)）
教師：貨幣產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。在這種物物交換中，買(mǎi)和賣(mài)在時(shí)間和空間上是同時(shí)進(jìn)行的，用不著什么媒介。
提問(wèn)：貨幣產(chǎn)生以后，一個(gè)商品生產(chǎn)者要想獲得另一個(gè)商品生產(chǎn)者和商品怎么辦？
學(xué)生回答：貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。
教師：回答正確�！耙载泿艦槊浇榈纳唐方粨Q，叫作商品流通�！彼墓绞牵荷唐珐ぉへ泿农ぉど唐罚╓── G──W）。
人們?nèi)粘纳唐焚I(mǎi)賣(mài)中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購(gòu)買(mǎi)手段。
提問(wèn)：商品流能與流通手段這兩個(gè)概念，有聯(lián)系，容易混，誰(shuí)能認(rèn)出二者的區(qū)別？
學(xué)生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強(qiáng)調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當(dāng)商品交換的媒介。用圖表示：
流通手段：商品──貨幣──商品
貨幣充當(dāng)商品交換的媒介（板書(shū)）
“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換。用圖表示；
商品流通：商品──貨幣──商品
以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換（板書(shū)）
這兩者的關(guān)系我們可以以一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)表示：
提問(wèn)：直接的物物交換與商品流通有什么區(qū)別？
學(xué)生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買(mǎi)和賣(mài)是同時(shí)進(jìn)行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買(mǎi)和賣(mài)成為兩上不同的行為，在時(shí)間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時(shí)間和空間上的限制（必須同時(shí)都需要對(duì)方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展。
但同時(shí)，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進(jìn)一步發(fā)展。買(mǎi)、賣(mài)脫節(jié)，商品所有者在這里賣(mài)、到那里買(mǎi)，今天賣(mài)、以后買(mǎi)，其結(jié)果，必然有人的商品賣(mài)不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發(fā)生現(xiàn)實(shí)性，還必須有中外一系列關(guān)系起作用，這種關(guān)系在資本主義社會(huì)中才會(huì)存在。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活中，由于處于新、舊體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，也產(chǎn)生了一系列矛盾，如供求關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)致使一些商品滯銷(xiāo)、積壓等問(wèn)題。
提問(wèn)：作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？
學(xué)生回答：作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣，因?yàn)槿魏我粋�(gè)商品所有者都決不會(huì)允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。
教師：回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點(diǎn)：
作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣