一、概說：
鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，說明鴉片戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對教材的分析）
教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關(guān)系；發(fā)展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學大綱的分析）
本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：
1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)“一個為本，四個調(diào)整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。
二、教學目標說明
確定教學目標的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)“三位一體” 、“一個為本，四個調(diào)整”的教學要求，所確定的教學目標是：
1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。
2、情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。③繼承和發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)。
3、過程與方法目標：通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學會運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標與教學程序緊密結(jié)合，在教學過程中逐步實現(xiàn)。
三、教學過程說明：
根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以“一個為本，四個調(diào)整”的教學思想理念為指導，結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；
1、情景導入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導的禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標，通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：
3、自主學習、獨立講解
在講鴉片戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學生應該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節(jié)課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當?shù)氐臍v史條件下，辨證地進行評價，強調(diào)史論結(jié)合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)
主要讓學生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）
鴉片戰(zhàn)爭
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；
敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動——鴉片戰(zhàn)爭的直接原因；
略述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
評價林則徐
四、評價說明
通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原則，評價內(nèi)容主要從以下幾個方面著手：
學生評價
語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力評價歷史的方法
（一）、形成性評價：
評價結(jié)果與教學目標相結(jié)合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態(tài)度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。
（二）、階段性評價；
每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。
（三）、教師自我反思評價
教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結(jié)，對于本節(jié)課的整個教學過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了“三位一體” 、“一個為本，四個調(diào)整”的教學要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學生的知識獲得過程。
五、說課總結(jié)
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎(chǔ)知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。