［課題說明］
本課課題來源于人民版普通高中課程標準實驗教科書“歷史必修第一冊”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級。
一、說教材
（一）教材的地位和作用
美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財富、領(lǐng)先世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機制。這種機制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機制的建立則源于1787年憲法。
1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實際相結(jié)合，它不僅為美國200年來由小變大、由弱變強奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進程。
（二）教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求和高一學生的實際狀況分析，確定以下教學目標：
（1）基礎(chǔ)知識目標：
了解:憲法出臺的背景
知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點及作用
聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
（2）能力培養(yǎng)目標：
1.能夠結(jié)合1787憲法出臺的背景和主要內(nèi)容, 了解美國聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點。
2.對比美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學生綜合歸納和比較分析問題的能力。
（3）過程與方法
1.通過歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導學生概括美國1787年憲法的特點。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進步性和局限性。
3.運用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
（4）情感、態(tài)度與價值觀
1.1787年憲法所蘊涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭分不開的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生的民主意識和為進步事業(yè)而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認識其局限性。
（三）教 學 重難點分析
1.對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:
如何理解美國1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點又是難點。這會涉及獨立之初美利堅合眾國復(fù)雜交錯的矛盾斗爭和階級關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導才能使學生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權(quán)力？”---自由
怎樣來制約權(quán)力？----理論來源
現(xiàn)實是否接受？-----平衡各方利益
2、比較美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同是本課的教學難點。
學情分析：高一學生的政治常識比較匱乏，講解時要深入淺出
突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同
二、教法的運用及依據(jù)
（一）依據(jù)
學生對美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。
（二）教學方法
教師課前準備制作本課多媒體課件，增強教學內(nèi)容的直觀性、生動性。搜集相關(guān)課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等），力爭再現(xiàn)歷史，為學生創(chuàng)設(shè)歷史學習情境。
在教學過程中，要求學生自學一部分教材上編寫得較詳細的內(nèi)容，對于重難點我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
三、教學過程設(shè)計
1、導入新課：自由女神像
2、學生活動：為年輕的美國看病，開藥房
3、師生共同學習：美國開國者們的方案
引用史料，教師站在各方立場上提出問題，請學生根據(jù)書本來回答并理解。
引導學生列表來比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內(nèi)容，概括聯(lián)邦制的實際效果，引導學生客觀的評價1787年憲法
5、小結(jié)鞏固（課堂練習）
6、作業(yè)布置
四、板書設(shè)計
一、年輕美國的窘境
1.經(jīng)濟問題
2.債務(wù)問題
3.國家安全問題
4.勞動人民的反抗問題
二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法
1.聯(lián)邦制的確立
2.“三權(quán)分立”原則
3.比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同
三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
1.進步性
2.局限性