一、說教材
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約,使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材,,不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。
3、在落實目標(biāo)1、2、的過程中,通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析,使學(xué)生認(rèn)識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點:《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的危害
本課難點:第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)
二 、說教法
探究性學(xué)習(xí):新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,通過讓學(xué)生靜下心來自主學(xué)習(xí),對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理,找出自己的不足,作為教師有針對性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教他們學(xué)會挖掘教材的潛在因素,學(xué)會從不同的角度對教材進(jìn)行反復(fù)整合,加深對知識的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”,達(dá)到查缺補漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說學(xué)法
學(xué)情分析:我的教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生,剛開始高中學(xué)習(xí)不久,初高中的過渡尚在進(jìn)行,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié):
教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。
簡述歷史思維的三時態(tài)特征,并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應(yīng)的觀點
提出本課的總問題:為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異?
分別以“鴉片戰(zhàn)爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生由共時態(tài)思維向即時態(tài)思維轉(zhuǎn)化,完成教學(xué)目標(biāo)
板書設(shè)計:
第三節(jié) 第二次鴉片戰(zhàn)爭
一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭
1.英法美提出"修約"要求及實質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響
各位評委老師,以上就是我對本課的一些基本構(gòu)想,上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念,力圖在課堂上體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上,關(guān)注社會演進(jìn)中人們的觀念之變,體味社會文明的進(jìn)步,才能真正從理性層面體會歷史之美。