一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是(　)

A.赫爾巴特　 B.盧梭　 C.洛克　 D.杜威

2、人力資本理論說明了( )

A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學技術(shù)的促進作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( )

A.順序性　 B.階段性　 C.不平衡性　 D.差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(　)

A.童年期　 B.少年期　 C.青年期　 D.成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(　)

A.理論聯(lián)系實際　 B.教育與社會實踐結(jié)合

C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合　 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是(　)

A.課程　 B.課程標準　 C.課程計劃　 D.課程目標

7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是(　)

A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性　 B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性　 D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是(　)

A.循序漸進原則　 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則　 D.因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學生獲取知識的方法，是(　)

A.練習法　 B.演示法　 C.實驗法　 D.發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是(　)

A.外部分組　 B.內(nèi)部分組　 C.設(shè)計教學法　 D.道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的(　)

A.內(nèi)容型策略　 B.形式型策略

C.方法型策略　 D.綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(　)

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的(　)

A.認知模式　 B.體諒模式

C.價值澄清模式　 D.社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(　)

A.常規(guī)管理　 B.目標管理　 C.平行管理　 D.民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　)

A.了解和研究學生　 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別學生的教育工作　 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ____。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和____。

3、學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有____價值。

4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是____。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ____。

6、當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的 ____和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 ____。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 ____和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn)____的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是____。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、 ____、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ____與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是____。

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。

三、判斷題

1、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。(　)

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。(　)

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。(　)

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。(　)

5、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。(　)

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。(　)

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。(　)

8、德育的過程具有多端性。(　)

9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(　)

10、班級管理應(yīng)該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。(　)

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些?

【參考答案】

一、選擇題

1、D　2、A　3、B　4、C　5、D　6、B　7、D　8、C

9、B　10、A　11、A　12、C　13、B　14、C　15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產(chǎn)科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√　 2、×　 3、√　 4、×　 5、×

6、×　 7、×　 8、√　 9、√　 10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色;授業(yè)解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。

3、引起學習動機;領(lǐng)會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。

4、鉆研教材;了解學生;制定教學進度計劃(學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃)。

5、(1)理論假設(shè)(A道德發(fā)展論，B道德教育論);(2)圍繞道德兩難問題的小組討論(A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問);(3)簡要的評論(A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示)。