考點歸納
1.理解“人的全面發(fā)展”的思想。
2.理解“育人為本”的含義,愛幼兒,尊重幼兒,相信每一個幼兒都具有發(fā)展的潛力,維護每一個幼兒的人格與權(quán)利。
3.運用“育人為本”的幼兒觀,在保教實踐中公正地對待每一個幼兒,不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。
4.設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)谋=袒顒臃绞剑虿氖┙,以促進幼兒的個性發(fā)展。
重點提示
一、“人的全面發(fā)展”的思想
1.馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學說
“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的一個基本觀點。它是指人的自我意志獲得自由體現(xiàn),人的各種需要、潛能素質(zhì)、個性獲得最充分的發(fā)展,人的社會關(guān)系獲得高度豐富等。人的全面發(fā)展是一個歷史范疇。在馬克思主義思想史上,馬克思、恩格斯針對資本主義生產(chǎn)對人的異化從而造成人的畸形發(fā)展而提出了人的發(fā)展的理想狀態(tài)和終極目標,并把它作為共產(chǎn)主義社會的本質(zhì)特征。同時,他們也強調(diào)人的發(fā)展是一個漫長的歷史過程,是一個不斷由可能向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化的實踐過程。
2.幼兒全面發(fā)展教育
(1)幼兒全面發(fā)展的含義
幼兒全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的,著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。
全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展,也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此,幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時,應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。
(2)幼兒園全面發(fā)展教育的意義
①體、智、德、美四育的意義
A.體育
在幼兒個體發(fā)展中,生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時,幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。
B.智育
幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期,智力的早期開發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開發(fā)幼兒智力的同時,還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì),激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望,啟迪幼兒的智慧,幫助幼兒逐步學會學習、學會認知,為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。開發(fā)智力也是適應(yīng)社會發(fā)展對個體要求的需要。
C.德育
幼兒期是個性開始形成的時期,對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都發(fā)揮著十分重要的作用。在很大程度上,幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來社會的文明程度,對我國未來的社會風貌、民族精神會產(chǎn)生不可估量的影響。
D.美育
美育通過藝術(shù)形象的魅力,潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時,發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格,并產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
②體、智、德、美四育的關(guān)系
在幼兒的發(fā)展中,體、智、德、美四育具有各自獨特的作用和價值,不能相互取代。幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中,體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約,不可分割。對于幼兒的全面發(fā)展來說,不能偏廢任何一方面,否則將影響其他方面的發(fā)展。
二、育人為本
1.育人為本的內(nèi)涵
育人為本是教育的生命和靈魂,是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。育人為本的教育思想,要求教育不僅要關(guān)注人的當前發(fā)展,還要關(guān)注人的長遠發(fā)展,更要關(guān)注人的全面發(fā)展;不僅要關(guān)注被育之人、育人之人,還要關(guān)注所服務(wù)之對象~一~國家和人民,為國家服務(wù)、為人民服務(wù),不斷滿足國家和人民群眾的需要。
2.育人為本教育思想的主要目標
育人為本的教育思想,把教育與人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機聯(lián)系起來,以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人。
第一,堅持德育為先。
第二,堅持教育以促進人的發(fā)展為本。
第三,堅持學校以育人為本、以學生為主體。
第四,堅持辦學以人才為本、以教師為主導。
第五,堅持尊重個性和承認差別。
第六,堅持教育為人民服務(wù)的宗旨。
第七,堅持以終身學習理念引領(lǐng)學校教育改革。
三、因材施教
1.因材施教的含義
因材施教是指教師要從學生的實際情況出發(fā),使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力,同時又要照顧到學生的個性特點和個性差異,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。因材施教是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的最基本要求。
2.因材施教的原則
(1)教師要留意觀察分析學生學習的特點;
(2)對待學習成績差的學生,要作具體分析、區(qū)別對待;
(3)教師要根據(jù)對學生學習風格的了解。在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式;
(4)教師不僅自己要分析把握學生的學習風格,而且要引導學生認識自己的學習風格特點,促使學生把學習風格轉(zhuǎn)化為學習策略。
需要指出的是,因材施教并非是要(也不可能)減少學生的差異。實際上,在有效的因材施教策略影響下,學生學習水平的發(fā)展差異可能會更大,因為能否更充分地得益于受教育條件,這本身就是潛能高低的一個表現(xiàn)。