四川省2009年10月高等教育自學考試
教育心理學(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學流派是【 】
A．行為主義
B．精神分析
C．格式塔學派
D．認知心理學
2．加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是【 】
A．刺激反應聯(lián)結(jié)
B．信號
C．概念學習
D．問題解決
3．以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是【 】
A．求異思維
B．求同思維
C．發(fā)散思維
D．聚合思維
4．最早提出遷移概念的心理學家是【 】
A．華生
B．桑代克
C．布魯納
D．斯金納
5．提出動機性遺忘理論的心理學家是【 】
A．斯金納
B．羅杰斯
C．布魯納
D．弗洛伊德
6．一般認為，教育心理學成為獨立學科是由美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始的，該書出版的年份是【 】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
7．皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發(fā)展屬于的階段是【 】
A．思維準備
B．思維
C．感覺運動
D．抽象思維
8．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【 】
A．智力理論
B．動機理論
C．學習理論
D．認知理論
9．提出掌握學習理論的是【 】
A．華生
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
10．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【 】
A．加涅
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
11．心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是【 】
A．心理健康
B．記憶
C．智力
D．學習
12．刺激-反應聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是【 】
A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
13．一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫【 】
A．認同
B．移植
C．投射
D．回歸
14．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是【 】
A．分析問題
B．提出假設
C．發(fā)現(xiàn)問題
D．檢驗假設
15．學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是【 】
A．解釋的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．創(chuàng)造性理解
16．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【 】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實現(xiàn)的需要
17．以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作【 】
A．活動定向
B．內(nèi)部言語
C．無聲的外部言語
D．有聲的外部言語
18．一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是【 】
A．文學
B．數(shù)學
C．化學
D．物理
19．教學過程中的測量，主要借助的方法是【 】
A．測驗
B．觀察
C．訪談
D．實驗
20．研究認知風格最著名的心理學家是【 】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
二、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。
21．學校教育心理學的研究序列是學與教而不是教與學。【 】
22．布魯納強調(diào)學生學習的最佳方式是有意義的接受學習。【 】
23．非正式學生群體可稱之為學生集體�！尽 �
24．測驗信度是指測驗的真實性、正確性。【 】
25．阿Q精神是認同作用的一個典型�！尽 �
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
26．技能
27．有意義學習
28．上位學習
29．非正式學生群體
30．智力技能
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
31．簡述教學目標的選擇標準。
32．簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。
33．簡述皮亞杰兒童心理認知發(fā)展論的教育意義。
34．如何科學進行復習，防止遺忘?
35．簡述影響學習遷移的因素。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36．如何培養(yǎng)學生解決問題的能力?
37．如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果?
四川省2009年10月高等教育自學考試
教育心理學(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題20小題，每小題1分，共20分)
1．A2．B3．A4．B5．D6．B7．B8．C9．C10．A11．D12．A13．C
14．C15．D16．D17．C18．A19．A20．B
二、判斷改錯題(本大題5小題，每小題3分，共15分)
21．√
22．×改正：奧蘇貝爾認為，學生學習的主要形式應是有意義的接受學習。
23．×改正：把“非”字去掉。
24．×改正：測驗效度是指測量的真實性、正確性。
25．√
三、名詞解釋題(本大趣5小題，每小題3分，共15分)
26．技能：技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的活動方式。
27．有意義學習：有意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡言之，就是符號或符號組合所獲得心理意義的過程。
28．上位學習：當所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)為上位關系時，新知識就要由原有認知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認知結(jié)構(gòu)就成為形成歸納推理的一整套觀念。也就是說，當認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學習。
29．非正式學生群體：非正式學生群體既沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，是由有關學生目愿組合而成的學生群體。
30．智力技能：智力技能是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。
四、簡答題(本大題5小題，每小題6分，共30分)
31．答：教學目標選擇的一般標準主要有以下幾條：
(1)價值性標準。
(2)可能性標準。
(3)低耗性標準。
(4)豐富性標準。
(5)就高性標準。
32．答：(1)學習材料必須具有邏輯意義。
(2)學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎。
(3)學習者必須具有有意義學習的心向。
33．答：(1)心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗。
(2)課程專家應根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設計各級學校的課程。
(3)教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。皮亞杰的認知發(fā)展理論給予教師及父母最大的啟示是：①智慧是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，越簡陋的學習環(huán)境或越缺乏活動的個體。越產(chǎn)生遲滯的心智能力。②認知活動經(jīng)歷四個性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學者應根據(jù)兒童發(fā)展的階段，安排最適當?shù)沫h(huán)境并作最充分的教學活動。
34．答：(1)注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。
(2)加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。
(3)提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。
(4)復習。
(5)過度學習。
(6)記憶術。
35．答：(1)學習情境的相似性。
(2)學習材料的性質(zhì)。
(3)學習活動的多樣性。
(4)原學習的熟練和理解程度。
(5)年齡特征。
(6)智力水平。
五、論述題(本大題2小題，每小題10分，共20分)
36．答：(1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。
(2)問題的難易應適合學生的學習能力。
(3)指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設必要的問題情境。
(4)提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?
(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。
37．答：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律：
(1)目的任務越明確，感知越清晰。
(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。
(3)直觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知更精確、全面。
(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。
(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。
(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。