(一)、填空(20分，每空1分)
1、科學素養(yǎng)的四個核心因素是科學興趣、_、_、科學方法。
2、凸透鏡有放大、_、_的作用。
3、我國"神州"五號載人飛船首次發(fā)射成功，首位航天員是。
4、植物的葉一般可以分為_、_、_三部分。
5、物體的冷熱程度叫_。要精確測量物體的溫度，需要使用_。它是根據(jù)_的性質(zhì)制成的。
6、人類生長發(fā)育和其他一切生命活動所需要的營養(yǎng)全部來自食物，食物中主要含有蛋白質(zhì)、_、_、_、_五種營養(yǎng)成分。
7、被稱為"雜交水稻之父"的我國科學家是_。
8、_、_和_是三種常用的凈化水的方法。
9、熱空氣受熱上升，冷空氣流過來補充，就形成了_。
(二)、選擇(10分，每題1分)
1、解剖白菜花的正確順序是()。
A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊
2、世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是()。
A、鳥類B、哺乳動物C、爬行動物D、昆蟲
3、下列物體，能溶解于水的是()。
A、白糖、油B、食鹽、沙C、氧氣、白糖D、白糖、沙
4、用眼睛、鼻子、舌頭辨別物體時的順序，依次為()。
A、先看后聞再嘗B、先看后嘗再聞C、先嘗后看再聞
5、月球的引力，比地球的小得多，只相當于地球引力的()。
A.二分之一B.六分之一C.十分之一
6、我們在燈光下能看到物體，是光的()。
A、反射現(xiàn)象B、折射現(xiàn)象C、輻射現(xiàn)象D、直射現(xiàn)象
7、彩虹的顏色一般可以分為()。
A、五種B、六種C、七種D、無數(shù)種
8、下列不屬于果實的是()
A、無籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、蘿卜
9、磁鐵中吸鐵本領(lǐng)最強的部分是在()。
A、中間和兩端B、中間或兩端C、兩端D、中間
10、使用酒精燈的正確步驟是()。
A、打開燈帽豎放，從下往上點火，用內(nèi)焰加熱，從正面蓋上燈帽
B、打開燈帽豎放，從上往下點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽
C、打開燈帽豎放，從下往上點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽
(三)簡答。(40分，每題8分)
1、小學科學課程的基本理念是什么?
2、日食的成因是什么?
3、雷電是怎樣形成的?
4、什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?
5、在《沉與浮》一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟?
(四)、案例分析(10分)
對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?
小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法："不，老師，應(yīng)該是15顆。"另一位學生馬上補充："不，是16顆。"老師親切地問第一位學生，"你怎么知道是15顆"，學生答"我在一本科普讀物上看到的。"老師接著又問另一位學生，他回答，"最近一期雜志上說是16顆。"這位老師聽了，高興地對同學們說，"你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎?"：

答案
(一)、填空
1、科學精神、科學概念、
2、成像、聚光
3、楊利偉
4、葉片、葉柄、葉脈
5、溫度、溫度計、液體熱脹冷縮
6、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)
7、袁隆平
8、沉淀過濾消毒
9、風
(二)、選擇
1、A 2、D 3、C 4、A 5、B 6、A 7、C 8、D 9、C 10、C
(三)、簡答
1、小學科學課程的基本理念是什么?
答：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應(yīng)具有開放性；科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
2、日食的成因是什么?
答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成了日食。
3、雷電是怎樣形成的?
答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負電；當兩塊帶不同種電的云相互接近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。
4、什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?
答：植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色"食品"加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。
意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。
5、在《沉與浮》一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟?
答：《沉與浮》一課"土豆沉浮"的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌)。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。
(四)、案例分析
對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?
小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法："不，老師，應(yīng)該是15顆。"另一位學生馬上補充："不，是16顆。"老師親切地問第一位學生，"你怎么知道是15顆"，學生答"我在一本科普讀物上看到的。"老師接著又問另一位學生，他回答，"最近一期雜志上說是16顆。"這位老師聽了，高興地對同學們說，"你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎?"
(說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)
答題思路：
1.對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：
A、體現(xiàn)了"用教材教"而不是"教教材"、"不唯教材"的新理念，讓學生知道知識的更新。
B、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。
C、體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。
2.對這一教學片斷還可提出以下建議：
A、可借此機會對學生進行科學發(fā)展觀教學；
B、可借此機會鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。