甘肅省2009年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)（中學(xué)組）試卷
（9999）
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）
1．《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的時(shí)間是（ ）
A、 1993年
B、 1994年
C、 1995年
D、 2002年
2．提出“在集體中進(jìn)行教育”的原則和方法的教育家是（ ）
A、 凱洛夫
B、 蘇霍姆林斯基
C、 馬卡連柯
D、 贊可夫
3．學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是學(xué)校的 （ ）
A、 規(guī)章制度
B、 網(wǎng)絡(luò)資源
C、 校園環(huán)境
D、 物質(zhì)文化
4．兒童在發(fā)展過程中有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱為（ ）
A、 最近發(fā)展區(qū)
B、 潛能發(fā)掘區(qū)
C、 思維表現(xiàn)區(qū)
D、 教育最佳區(qū)
5．馬克思在《資本論》中提出，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 （ ）
A、 學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合
B、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C、 教學(xué)與科研相結(jié)合
D、 課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
6．“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為�！边@一條文出自（ ）
A、 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
B、 《中華人民共和國(guó)教育法》
C、 《中華人民共和國(guó)教師法》
D、 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
7．以下哪種學(xué)校課桌的排放方式不利于師生之間的交往及生生之間的交往（ ）
A、 秧田式
B、 圓桌式
C、 馬蹄型
D、 半圓型
8．課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是（ ）
A、 課程文件
B、 課程計(jì)劃
C、 課程標(biāo)準(zhǔn)
D、 教科書
9．強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性、不同學(xué)科的相互整合，以雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)是（ ）
A、 潛在課程
B、 分科課程
C、 活動(dòng)課程
D、 綜合課程
10．目前,中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（ ）
A、 班級(jí)授課制
B、 個(gè)別授課制
C、 分組授課制
D、 單元授課制
11．《學(xué)記》說：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這與以下哪一原則的精神符合（ ）
A、 直觀性原則
B、 啟發(fā)性原則
C、 鞏固性原則
D、 循序漸進(jìn)原則
12．教學(xué)要貫徹因材施教原則，關(guān)注對(duì)象應(yīng)當(dāng)面向( )
A、 問題學(xué)生
B、 優(yōu)秀學(xué)生
C、 每位學(xué)生
D、 個(gè)別學(xué)生
13．中學(xué)教學(xué)工作應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，其中心部分是 ( )
A、 備課
B、 上課
C、 布置作業(yè)
D、 評(píng)定成績(jī)
14．教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有( )
A、 綜合性
B、 可操作性
C、 層次性
D、 靈活性
15．“私德教育”的核心是（ ）
A、 家庭美德教育
B、 尊老愛幼教育
C、 做人處事教育
D、 交往禮儀教育
16．社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾是學(xué)校 （ ）
A、 德育方法與內(nèi)容的矛盾
B、 學(xué)生知情意行發(fā)展不平衡的矛盾
C、 最一般、最普遍的矛盾
D、 最集中、最突出的矛盾
17．目標(biāo)管理理論的提出者是管理學(xué)家（ ）
A、 泰勒
B、 法約爾
C、 德魯克
D、 巴納德
18．“按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德發(fā)展水平的差異”，這種評(píng)價(jià)方法（ ）
A、 等第法
B、 操行品語(yǔ)法
C、 評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法
D、 模糊綜合測(cè)評(píng)法
19．技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)包括（ ）
A、 活動(dòng)技能和智力技能
B、 動(dòng)作技能和智力技能
C、 認(rèn)知技能和活動(dòng)技能
D、 認(rèn)知技能和智力技能
20．難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是（ ）
A、 個(gè)別教學(xué)制
B、 班級(jí)教學(xué)制
C、 分組教學(xué)制
D、 能力分組制
二、填空題 (每小題1分，共20分)
1.《教師資格條例》對(duì)教師的教育教學(xué)品質(zhì)的基本要求包括：教育________和教育教學(xué)能力。
2. ____________是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的。
3.兒童身心發(fā)展的___________性要求教育工作要循序漸進(jìn)，既不要“拔苗助長(zhǎng)”，也不要壓抑兒童的發(fā)展。
4.中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，主要是通過新教師的輔導(dǎo)和在職教師的________兩條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
5.課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)的陳述上，應(yīng)當(dāng)包括：知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度與____________三個(gè)方面。
6.理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和____________，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
7.教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)不同階段：引起____________；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；檢查知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)。
8.形式型策略就是以教學(xué)_______形式為中心的策略。
9.選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點(diǎn)：一是德育_________；二是受教育者的身心發(fā)展特征；三是德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。
10.班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成___________，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
11.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也稱學(xué)力評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)________所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
12.課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“____________”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。
13.教育不管是具有組織的或無(wú)組織的、系統(tǒng)的或零碎的、家庭的或是學(xué)校的都是__________的培養(yǎng)人的活動(dòng)。
14.古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的__________。
15.《學(xué)記》中提出的“建國(guó)君民，__________”，正確揭示了教育的重要性以及教育與政治的關(guān)系。
16.美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括三個(gè)主要領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和__________。
17.內(nèi)發(fā)論者認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)源于人自身的__________，人的身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制所決定的。
18.《兒童權(quán)利公約》中提倡的體現(xiàn)兒童權(quán)利主體地位的四大原則分別是兒童利益最大原則、__________原則、尊重兒童觀點(diǎn)的原則及無(wú)歧視原則。
19.國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，專門為培養(yǎng)未來(lái)的__________而設(shè)計(jì)。
20.德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特將教學(xué)的過程分為明了、__________、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段
三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）
1．二戰(zhàn)以后的教育制度呈現(xiàn)出了哪些共同發(fā)展的趨勢(shì)？
2．初中生處于人生理發(fā)育的第幾個(gè)高峰期，這一時(shí)期生理發(fā)育呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？
3．我國(guó)哪一部法律對(duì)學(xué)生應(yīng)盡的法律義務(wù)做了專門規(guī)定，學(xué)生應(yīng)盡的法律義務(wù)有哪些？
4．布置作業(yè)的目的是什么，應(yīng)注意哪些要求？
5．何謂說服法，運(yùn)用該方法要注意哪些要求？
6．幾十名學(xué)生集合在一起就是一個(gè)班集體嗎？班集體的形成有哪些基本標(biāo)志？
四、論述題（10分）
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)校的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，具體到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展方面，應(yīng)注意哪些基本要求。請(qǐng)予以分析。
參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（9999）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題 2分，共40分）
1．A 2．C 3．D 4．A 5．B 6．D 7．A 8．B 9．D 10．A
11．B 12．C 13．B 14．D 15．A 16．C 17．C 18．A 19．B 20．B
二、填空題（每空1分，共20分）
1．專業(yè)基本知識(shí) 2．校園文化 3．順序 4．培訓(xùn) 5．價(jià)值觀
6．解決問題 7．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 8．組織 9．目標(biāo) 10．目標(biāo)體系
11．潛力 12．組織者 13．有目的 14．和諧發(fā)展
15．教學(xué)為先 16．動(dòng)作技能領(lǐng)域 17．內(nèi)在需要 18．兒童尊嚴(yán)
19．國(guó)家公民 20．聯(lián)想
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1．①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；②強(qiáng)化普及義務(wù)教育；③延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；④普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透；⑤高等教育類型日益多樣化。
2．①人生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期；②體型劇變；③身體機(jī)能迅速健全；④神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接愛成人；⑤性開始成熟。
3．①《中華人民共和國(guó)教育法》；②遵守法律、法規(guī)；③尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；④努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤遵守所在學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
4．①幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，養(yǎng)成具有獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力和習(xí)慣；②內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力；③分量要適當(dāng)，難易要適度；④要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間；⑤教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改。
5．①是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高知識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法；②明確目的性；③富有知識(shí)性、趣味性；④注意時(shí)機(jī)；⑤以誠(chéng)待人。
6．①不是；②有共同目標(biāo)；③有一個(gè)團(tuán)結(jié)的有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心；④有為集體成員所共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則；⑤有良好的人際關(guān)系
四、論述題（10分）
①素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。
②素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
③素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。
④素質(zhì)教育要重點(diǎn)突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。