46.合作學(xué)習(xí)：意為兩個或兩個以上的學(xué)生在一起通過完成一項或多項任務(wù)最終達(dá)到對知識的掌握的過程。（1分）
合作學(xué)習(xí)的實施步驟包括：
（1）合作一開始，就應(yīng)該發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的作業(yè)說明書，包含題目內(nèi)容，進(jìn)行方式，作品的標(biāo)準(zhǔn)或報告的格式及時間表。在第一時間就發(fā)下完整的作業(yè)說明，將使學(xué)生感受到教師的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，對于往后學(xué)習(xí)將有很深遠(yuǎn)的影響。（1分）
（2）分組。一般而言教師會讓學(xué)生自行分組，但事實上若能由教師分組則成效較佳，因為合作者必須學(xué)習(xí)與不同背景、不同想法的人相處。每組成員不宜過多，防止使部分學(xué)生有機(jī)可乘，搭上“順風(fēng)車”�！昂献鲗W(xué)習(xí)”小組可依以下幾個原則進(jìn)行分組：依學(xué)生的特質(zhì)分組：學(xué)生的特質(zhì)大致可分為學(xué)習(xí)能力、年齡、性別、族群等，教師可采用同質(zhì)（特性相同者編為一組）或異質(zhì)（特質(zhì)差異者參差編組）作為分組的依據(jù)。不過，如果要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，還是以異質(zhì)分組較理想。依主題或興趣由學(xué)生自行選組：尊重學(xué)生的背景知識及喜好；依交情或友誼由學(xué)生自行分組：尊重學(xué)生的感覺及人際關(guān)系。（1分）
（3）任務(wù)的設(shè)計須具有一定的困難度和挑戰(zhàn)性，也就是要學(xué)生能動動腦，發(fā)揮創(chuàng)意，而非只是抄寫。教師還須運用一些教學(xué)技巧引起學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。（1分）
（4）明確的責(zé)任分工。在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，所以在合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確。合作成員之間須有相當(dāng)?shù)囊蕾囆�，每一位合作者�?yīng)盡責(zé)完成所分配的任務(wù)。要求合作成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該干什么。只有分工細(xì)致明確，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利完成。 （1分）
（5）合作互補(bǔ)。在合作集體內(nèi)，合作者在知識能力上存在差異，在合作學(xué)習(xí)時，成員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。合作成員間應(yīng)相互吸引、相互尊重、相互信任、相互支持、相互理解。團(tuán)結(jié)是培養(yǎng)成員合作精神的基礎(chǔ)，也是成員實現(xiàn)目標(biāo)的保障。 （0.5分）
（6）激發(fā)競爭。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。 （0.5分）
（7）定期檢查作業(yè)進(jìn)度，如此要求可避免合作者在最后階段草草完成作業(yè)。（0.5分）
（8）合作者之間發(fā)生人際沖突時，教師應(yīng)把握機(jī)會教育，適時予以輔導(dǎo)，提供解決建議。（0.5分）
（9）作業(yè)的學(xué)習(xí)成績宜多方面加以評價，除了小組綜合成績外，應(yīng)考慮組員個別的貢獻(xiàn)。而為確保小組成員都能積極參與制作過程，教師可以指定由某一位學(xué)生做心得報告。至于組員的個別貢獻(xiàn)可以學(xué)生互評來獲得。（1分）
47.新課程的教學(xué)評價趨勢： （4分，答對4 個即給4分）
（1）質(zhì)化評價受到重視，有統(tǒng)整取代量化評價的趨向。
（2）評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。
（3）重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)方式的同時鼓勵學(xué)生在評價中學(xué)會合作。
（4）強(qiáng)調(diào)評價問題的真實性、情境性。
（5）強(qiáng)調(diào)過程性評價。
新課程的教學(xué)評價觀的內(nèi)涵是（4分，答對6個即給4分）
第一、在評價的功能上，由側(cè)重甄別和選擇轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；
第二、在評價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價；
第三、在評價的主體上，強(qiáng)調(diào)評價主體和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用；
第四、在評價的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)；
第五、在評價的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對評價對象各方面情況進(jìn)行全面綜合考察；
第六、在評價方法上，強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)化評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)化評價統(tǒng)整量化評價；
第七、在評價者與評價對象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。
在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)采用多元教學(xué)評價模式，多元教學(xué)評價的內(nèi)容包括考察學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)情況、電子作品集、全面采用無紙化的上機(jī)操作期中（終）考試。
48.計算機(jī)局域網(wǎng)按拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可分為總線形結(jié)構(gòu)、星形結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
(1)總線網(wǎng)絡(luò)通過一根傳輸線將網(wǎng)絡(luò)中所有節(jié)點連接起來，網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點都通過總線進(jìn)行通信，在同一時刻只能允許一對節(jié)點占用總線通信�？偩�結(jié)構(gòu)簡單，易實現(xiàn)，易維護(hù)，易擴(kuò)充，但故障檢測比較困難。（2分）
(2)星形網(wǎng)絡(luò)中，各節(jié)點均與中心節(jié)點連接，網(wǎng)絡(luò)中任意兩個節(jié)點的通信都要通過中心節(jié)點連接。星形網(wǎng)絡(luò)中，單個節(jié)點的故障不會影響到網(wǎng)絡(luò)的其他部分，但中心節(jié)點的故障會導(dǎo)致整個網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。（2分）
(3)環(huán)形結(jié)構(gòu)中，各節(jié)點首尾相連形成一個閉合的環(huán)，環(huán)中的數(shù)據(jù)沿著一個方向繞環(huán)逐站傳輸。環(huán)形結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)抗故障性能好，但網(wǎng)絡(luò)中的任意一個節(jié)點或一條傳輸介質(zhì)出現(xiàn)故障將導(dǎo)致整個網(wǎng)絡(luò)的故障。（2分）
(4)網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)，各節(jié)點均與其他任何節(jié)點相連，是一種無規(guī)則的連接方式。節(jié)點間的鏈路多，可靠性高，局部故障不影響整個網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充和主機(jī)入網(wǎng)靈活，但網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。（2分）
49.(1)根據(jù)計算公式：
字節(jié)數(shù)=圖像水平分辨率×圖像垂直分辨率×顏色深度(位數(shù))/8
字節(jié)數(shù)=1024×768×24/8
=2359296 B （2分）
容量=2359296/1024/1024
=2.25MB （2分）
因此，該文件占用空間大小約為2.25MB
(2) 常用的圖像格式包括BMP格式、GIF格式、JPEG格式、PNG格式等。（4分，每個1分）
50.#include <stdio.h> （1分）
main()
{char c; （1分）
int letter=0,space=0,digit=0,other=0; （2分）
printf(“請輸入一行字符：\n”);
while((c=getchar())!=’\n’) （4分）
{if(c>=’a’&&c<=’z’|| c>=’A’&&c<=’Z’)
letter++;
else if(c==’’)
space++;
else if(c>=’0’&&c<=’9’)
digit++;
else
other++;
}
printf(“字母數(shù)=%d,空格數(shù)=%d,數(shù)字?jǐn)?shù)=%d,其他字符數(shù)=%d\\n”,letter,space,digit,other);
}