（一）教學(xué)分析（包括教材、學(xué)生、教法及學(xué)法）
《爬山虎的腳》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
這篇課文的教學(xué)工具是中年級學(xué)生，他們的頭腦正處在由形象頭腦向抽象頭腦過渡的階段，以是為了增長課堂教學(xué)的形象性，進步教學(xué)結(jié)果，我接納電教本領(lǐng)直觀演示、建立景象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過看（感性了解）動腦想（舉行理性奔騰法發(fā)明題目）提出題目，使用自主，互助的學(xué)習(xí)方法辦理題目，從而深入地明白課文內(nèi)容。
二教學(xué)目的
憑據(jù)新課程尺度的要求，聯(lián)合本組課文訓(xùn)練的重要意圖和學(xué)生的現(xiàn)實，我確定了本課三個方面的教學(xué)目的。
（一）知識目的：明白重點文句，了解登山虎的腳的特點，重點明白登山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
（二）本領(lǐng)目的：造就學(xué)生的視察本領(lǐng)，明白本領(lǐng)和言語表達的本領(lǐng)。
（三）情緒目的：引發(fā)學(xué)生視察的興趣，做生活中的故意人，聯(lián)合視察生長學(xué)生的審美情操。
三教學(xué)重點
（一）通過對重點文句的明白，了解登山虎腳的特點。
（二）明確作者是怎樣用生動、正確的語言形貌登山虎的葉子和腳的。
四教學(xué)難點
明確登山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
五教學(xué)用具
多媒體課件、登山虎
下面是我這節(jié)課的教學(xué)歷程，我從以下四個方面先容：
六教學(xué)歷程
（一）建立景象，審美欣賞
1．一開始上課，我通過提問來引發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，課文中關(guān)于登山虎葉子的顏色變革歷程，學(xué)生每每視察不到，于是我使用課件演示這一歷程，讓學(xué)生領(lǐng)會作者視察何等細致。
3．之后播放課文所描寫有關(guān)爬山虎葉子的圖片，理解“均勻”、“空隙”等詞語。
4．通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭討B(tài)藝術(shù)。
{這一設(shè)計是因為對于爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力。學(xué)生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時，學(xué)生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}
（二）細致觀察，建構(gòu)新知
本環(huán)節(jié)重點是讓學(xué)生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由于我班學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。所以為了增加課堂教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1．讓學(xué)生拿出自己的實物來觀察爬山虎：
a、腳的位置；b、腳的形狀；c、腳的顏色這是課堂上學(xué)生觀察爬山虎的情景。
2．讓他們對爬山虎的腳有個大致了解。
3．【課件展示】我借助課件讓學(xué)生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果。由于它的生長過程比較慢，學(xué)生如果沒有長時間的認真觀察，不會發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學(xué)生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。
4．在這一部分引導(dǎo)學(xué)生了解作者抓住觀察事物的方法。一是細心觀察(所以才能看見“葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”。)二是連續(xù)觀察(所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了。借機學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
{設(shè)計意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動口能力及自主發(fā)現(xiàn)探索能力。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的生長情況一段時，學(xué)生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。既使學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。為更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎(chǔ)。}
（三）形成評價，自我完善
在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學(xué)難點。
1．首先讓學(xué)生劃出描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸\\\\變\\\\巴\\\\拉\\\\彎\\\\貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程。在交流時學(xué)生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬墻混在一起，所以
2．我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學(xué)生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”著墻，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
{設(shè)計意圖：通過演示，加上老師適當?shù)囊龑?dǎo)和講解。學(xué)生明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。}
{這個簡略的教學(xué)方案強調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過將抽象的不易觀察到的爬山虎腳的爬墻過程用多媒體演示，可以從微觀上對爬山虎的爬墻過程建立準確的認知，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對事物的印象，并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用。}
3．過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢？播放課件讓學(xué)生明白沒有觸著墻的腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
4．之后請同學(xué)來談?wù)劜膳郎交r的感覺。因為能夠采到爬山虎的同學(xué)很少，還有多數(shù)同學(xué)體會不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。
5．我通過【播放視頻】學(xué)生便很清楚的明白（觸著墻的爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。）
6．學(xué)生在有感情的朗讀課文之后。便自然而然的體會爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神��！
（四）鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)
1．出示練習(xí)，按課文內(nèi)容填空。
2．結(jié)合平日實際談?wù)剰闹心苁艿绞裁磫l(fā)？
爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
{設(shè)計意圖：這樣做的目的是通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對課文重點部分的理解。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。}
（五）布置作業(yè)
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：模仿課文的寫作要領(lǐng)，視察一蒔植物，按肯定的次序?qū)懴聛恚氈乱暡熘参锏娜~、莖、花、果等。
{設(shè)計意圖：牢固課文重點內(nèi)容，造就學(xué)生默記課文的本領(lǐng)，讀寫聯(lián)合，把學(xué)到的寫作要領(lǐng)運用于現(xiàn)實。}
(六)板書設(shè)計：
登山虎的腳
爬位置：莖上長葉柄的反面
山特點形狀：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
（七）教學(xué)反思：
這篇課文的教學(xué)我接納信息技能與課文相整合，通過動畫向同學(xué)們展示了登山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長歷程爬墻歷程，渲染了課堂氛圍。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學(xué)們興趣盎然，課堂氛圍非常活潑。瞥見同學(xué)們個個學(xué)習(xí)干勁飛騰，讓我感覺到了信息技能與課堂教學(xué)整合的上風(fēng)。這是學(xué)生們課下自己模仿課文視察植物寫的小片斷。