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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2015-01-29 10:12:30 點(diǎn)擊:

一、說(shuō)教材:《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)中的一篇敘事寫(xiě)人文章。這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹,得到了悉心指?dǎo)的事。課文刻畫(huà)了孜孜以求,勤學(xué)苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱,循循善誘的福樓拜。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子,他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ),而透過(guò)文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn),我制訂如下目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“酷愛(ài)”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí),注意“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)字、詞、句的體會(huì)讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,挖掘人物的內(nèi)在思想、性格特點(diǎn)。能結(jié)合實(shí)際體會(huì)福樓拜3次指導(dǎo)莫泊桑的教誨,學(xué)會(huì)把如何寫(xiě)作運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)中。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。

鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過(guò)程,而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟,明確福樓拜3次話語(yǔ)的含義,以及莫泊桑如何虛心請(qǐng)教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。

本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上,在了解福樓拜說(shuō)的話中,莫泊桑的具體行動(dòng)中,思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然,作為一個(gè)小學(xué)生,對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富,感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。

我預(yù)設(shè)2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手,抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開(kāi)。上課一開(kāi)始,板書(shū)好題目,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,思考下:讀了題目有些什么思考?由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考:1、莫泊桑是怎樣的人?2、請(qǐng)教什么?3、“師”指誰(shuí),怎么教?(板書(shū):莫泊桑拜師打上3個(gè)問(wèn)號(hào))

學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后,交流收獲,解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在交流“莫泊桑是怎樣的人?“師”指誰(shuí)?”時(shí),除了讀好第一節(jié),我相機(jī)把有關(guān)莫泊桑資料做些補(bǔ)充。在交流“請(qǐng)教什么?怎么教?”2個(gè)問(wèn)題時(shí),能把課文條理梳理清楚即可。我在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),注意課文內(nèi)容挖掘的深淺:只要能讀流利課文,對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。至于“請(qǐng)教什么?怎么教?”能找到課文內(nèi)容,能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

在邊讀通課文,邊梳理課文層次的同時(shí),我注意字詞讀音的指導(dǎo),如:“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。聯(lián)系上下文,理解“酷愛(ài)”“滔滔不絕”等詞的意思。

(二)第二課時(shí)的設(shè)想。這課的教學(xué)預(yù)設(shè)是通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

第一環(huán)節(jié):回顧舊知中抓切入點(diǎn),堅(jiān)持在有疑中學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容:這篇課文講了一件什么事?教師小結(jié)過(guò)渡:默讀2-9小節(jié),看看福樓拜每次都是怎樣指導(dǎo)的?抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)談一談,這是我們這節(jié)課主要解決的問(wèn)題。

這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的,由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊,再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落,明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段,引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。

學(xué)生自己默讀課文,找出寫(xiě)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑拿的句子。邊讀邊找,邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如:說(shuō)的話中感悟到什么?通過(guò)某個(gè)字,某句話,讀懂了什么?

寫(xiě)批注便于引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的空間中自主閱讀、自我感悟,特別是高年級(jí)段學(xué)生,有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力,所以對(duì)于本文,我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué),邊寫(xiě)批注的方法。

第三環(huán)節(jié):交流朗讀中解疑難處,力求在讀議中學(xué)習(xí)。

在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習(xí)后,啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)。

在3次求教過(guò)程中,感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以在交流時(shí),這幾個(gè)地方我注意了提醒:第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的人物性格特點(diǎn),邊讀邊談感悟,從而讀出語(yǔ)氣,體會(huì)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑要長(zhǎng)期觀察。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞,以及九個(gè)問(wèn)句,激發(fā)學(xué)生朗讀和思考,體會(huì)這次的指導(dǎo)重在指導(dǎo)莫泊桑要仔細(xì)觀察;第三次求教則抓住“才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果”、“光仔細(xì)學(xué)不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)”等句子,體會(huì)這次的指導(dǎo)重在寫(xiě)作要寫(xiě)出獨(dú)特之處,引出白描的寫(xiě)作方法,從而體會(huì)到福樓拜循循善誘的指導(dǎo)。

第四環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,嘗試在讀寫(xiě)中積累。

找一位班級(jí)里比較有特點(diǎn)的學(xué)生,讓大家仔細(xì)觀察,用本課學(xué)習(xí)的白描的寫(xiě)作方法,將自己所觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

 

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