教材分析:
中國有句老話:十年樹木,百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固,為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀,更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長,對(duì)我們成長的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。
3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
(二)過程與方法:
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,同時(shí)
2.學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中最具有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:以劉若英的“成全”為出發(fā)點(diǎn),既自然引出課文,又引發(fā)學(xué)生對(duì)成全的思考。】
二、把握內(nèi)容,理清思路
1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。
2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過在孩子的精心照料下,小樹茁壯成長,而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過)許多年過去了,小樹成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)
【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】
3.探究線索,理清思路。
《成全一棵樹》中,你覺得誰成全了誰?文中的“樹”有幾層含義?
孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹,二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路!
三、研讀課文,探究中心
1.出示中心話題。
孩子成全了一棵樹,母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹,這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/P>
【設(shè)計(jì)意圖:此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起,便于學(xué)生整體探究,不致將課文肢解!
2.結(jié)合課文談感受,交流心得
(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹。
a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎!保ㄩ_始時(shí),這棵樹苗先天條件不好,無人重視,容易被人丟棄。)
b.“可是不久,那棵樹苗……也長成一棵樹了!保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng))
c.“小樹一天天長大了……趕上了他們!
“春去秋來,那棵小樹……更挺拔!
“許多年之后,那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹一樣正常,甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)
(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a.“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求。”
(這棵樹苗和他同病相憐,它既是為樹苗爭取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)
b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,如果趕上或超過其它樹苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛。)
c.“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間!
(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。)
(孩子既是為小樹,也是為自己爭取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)
d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽光。”
(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽光,那樣自信、樂觀。)
(3)這是一個(gè)深愛孩子,懂得成全孩子的母親。
a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭!
(母親懂孩子的心。)
b.“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”
“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校!
(母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長,會(huì)像其他正常孩子一樣。)
c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”
(母親當(dāng)年沒有說破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹,母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹一樣。)
【設(shè)計(jì)意圖:從以上三個(gè)方面小樹、孩子、母親來理解課文,能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文!
四、回顧課文,融情入心
從小樹、孩子、母切身上,你看到了哪些閃光的品格?或?qū)W習(xí)了這一課,你意會(huì)到了些什么?
【計(jì)劃意圖:學(xué)習(xí)此篇課文,旨在讓學(xué)生在意會(huì)的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活,學(xué)后受到開導(dǎo),在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強(qiáng)、樂觀,學(xué)會(huì)關(guān)愛,才是學(xué)習(xí)本課的意義。】