一、教材位置及單元環(huán)境

在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動動人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學習他們的精力，有利于學生的發(fā)展。

人民教育出版社語文七年級下冊第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。這些文章人文內在富厚，都各有偏重地寫出了名流的風致、氣質和生存門路，歌頌了他們對人類的孝敬。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為配景，以近一百多年的民族為情結，以50年朋儕的蜜意為基調，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不但有助于進步學生的閱讀本領，并且能引發(fā)學生的愛國主義情緒和對名流的敬仰之情。

二、教學目標分析：

依據(jù)新課標精神，結合七年級學生已有的知識和認知閱讀能力，教學這篇課文，應從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力三個方面確定教學目標。因此確定的目標是：

1、知識目標：

⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

2、能力目標：

⑴掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

3、德育目標：

學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

三、教學重點、難點

1、教學重點

⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。

⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

2、教學難點

引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

四、教法與學法

1、教法：教學過程中力求轉向以學生為中心，開展研究性學習，加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學習效果，努力營造有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性的學習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學方法：

⑴文獻法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師應該指導學生自主搜集、整理、交流課文的相關背景資料，增強對課文的感性認識。

⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。

⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進行品析，以提高學生的欣賞水平和表達能力；鼓勵引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生質疑解難的能力。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀的基礎上學習，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教法可以突出學生的主體地位，輔之以教師的點撥，雙邊活動熱烈，能幫助學生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

⑷多媒體教學法。運用多媒體教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課；介紹相關的背景資料；播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。

⑸討論法。

2、學法：引導學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。

⑴朗讀法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個學習過程中。

⑵自主互助探究法。從課外的資料搜集到課內的質疑解難，從導入新課到末了的總結課文，自主互助探究的學習要領貫串始終。

五、教學步伐

1、引發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

2、資料匯總，相識配景：學生將搜集的資料展示，老師可作得當?shù)脑鲅a，用課件的情勢展示出來。

（計劃來由：由于學生們對這位科學家相識不多，因此課前讓學生查找有關資料，以到達真正意義上的相識，然后在老師由感性到理性的引導下，走進人物的心田天下，感覺其偉岸的品德魅力。）

3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的偏重，交換感覺。

⑵思讀課文，理清思緒

討論：六部分之間有著怎樣的接洽。

⑶悟讀課文，深層探究

質疑問難，引導學生發(fā)明題目。

⑷美讀課文，咀嚼賞析

咀嚼語言，引導學生發(fā)明文章的美點

⑸頌讀課文，領會蜜意

有情感地朗讀課文，領會作者的情感。

4、延伸拓展，蜜意廣告

⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。

⑵學過此文，你對人生有了哪些新的明白？

5、寓目影片，竣事新課

寓目記載片《讓汗青報告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。