A.教學(xué)工具
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)設(shè)施
D.教學(xué)媒體
【答案】D。答案解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。
13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是研究課題的來源?( )
A.教育教學(xué)實(shí)踐中的問題
B.對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑
C.教學(xué)課題的提出
D.教育科學(xué)研究規(guī)劃
【答案】C。答案解析：教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：教育教學(xué)實(shí)踐中的問題;對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑;對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析;教育科學(xué)研究規(guī)劃。
14.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是( )。
A.生理的需要
B.歸屬和愛的需要
C.自我實(shí)現(xiàn)的需要
D.安全的需要
【答案】C。答案解析：自我實(shí)現(xiàn)是一種最高級(jí)需要。
15.通常在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為( )。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
【答案】D。答案解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
二、簡答題
1.簡述智力的性別差異。
【答案要點(diǎn)】(1)男女智力的總體水平大致相等，女性智力分布較均勻。男性智力分布的離散程度比女性大。就是說很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。
(2)男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。具體來說，男性偏優(yōu)于抽象邏輯，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文等學(xué)科。
(3)具體到各個(gè)年齡階段，男女智力發(fā)展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表現(xiàn)較早，男性智力表現(xiàn)較晚。
2.簡述教育科學(xué)研究的方法
【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)研究的基本方法：(1)觀察法。(2)調(diào)查法。(3)實(shí)驗(yàn)法。(4)個(gè)案法。(5)歷史法。(6)比較法。
教育科學(xué)研究的新興方法：(1)教育行動(dòng)研究。(2)教育質(zhì)性研究。(3)教育敘事研究。
3.簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。
【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
(2)根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。
(3)根據(jù)評(píng)價(jià)主體可分為自找評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。
(4)根據(jù)評(píng)價(jià)的方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。
(5)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。
4.我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
【答案要點(diǎn)】(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。
(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定本校課程方案。
5.簡述教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義。
【答案要點(diǎn)】(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑。
(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。
(3)教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、材料分析題
1.張三是某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時(shí)課余時(shí)間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級(jí)同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進(jìn)同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個(gè)綜合市場擺攤位賣服裝。平時(shí)張三都是由母親照顧。雙休日基本上會(huì)跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時(shí)出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對(duì)兒子疏于管理，待到兒子犯錯(cuò)時(shí)則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時(shí)寵愛有加。
問：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請(qǐng)給出診斷的依據(jù)。
(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。
(3)針對(duì)張三的這種情況，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。
【答案要點(diǎn)】(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差;上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無故離開座位;課余時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動(dòng)怪異，不熱心集體活動(dòng)，等等;張三的這些特點(diǎn)符合不良品德行為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)原因：①社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響。如社會(huì)上各種錯(cuò)誤思想和不良風(fēng)氣，社會(huì)文化生活中不健康的精神垃圾;各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當(dāng)。家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就。這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤。
(3)措施：①組織學(xué)習(xí)，營造氛圍;發(fā)揮課堂主渠道的作用;開展豐富多彩的德育活動(dòng)。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵(lì)。③重視實(shí)踐，樹立品行。積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)。讓德育體驗(yàn)化、生活化，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的道德情感。
2.“差生”的成績
我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。
心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：
“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?
問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無奈�，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題?
【答案要點(diǎn)】(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。
(2)過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。
(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。
(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。
(6)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。
(7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。
(8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。