1.簡述家長參與幼兒園教育的形式。
2.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些?
3.簡要說明幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。
4.如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系?
5.如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別?
6.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?
三、材料分析題
基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情�；�3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用?
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來說的。
2.A【解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。
3.D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語音。
4.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。
5.D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。
6.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。
7.A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。
8.D【解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。
9.C【解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
10.C【解析】嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺。
11.D【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
12.C【解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。
13.B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。
14.C【解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。
15.B【解析】家長可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。
16.D【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
17.C【解析】這是小孩的愿望性想象。
18.A【解析】兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭”，是兒童用言語表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。
19.A【解析】安全的需要不屬于社會(huì)性需要。
20.B【解析】安全型依戀最有利于兒童成長。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。
(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。
(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng);回答幼兒的提問;帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過一些組織形式，使家長參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。
2.【答案要點(diǎn)】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述;(2)使記憶材料系統(tǒng)化;(3)間接的意義識(shí)記。
3.【答案要點(diǎn)】幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動(dòng)目的開始形成、動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。
以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。
在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。
(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。
三、材料分析題
【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果;遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性;特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣。
發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。
2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動(dòng)過程：
(一)提出問題，幼兒第一次探索。
1.導(dǎo)人活動(dòng)，提問引發(fā)幼兒思考。
師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)
2.集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水?(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。1.提出問題。
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語)桶上有洞，會(huì)漏;塑料袋是破的，水都漏出來了…
師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。
2.幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。
A拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞;……
3.請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)
F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個(gè)沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了�！盚說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。
(三)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。
“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面�！�
2.幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。