1.B【解析】兩三歲以后的幼JL,常常由于被告知蛇會咬人、黑夜有鬼等產(chǎn)生怕蛇、怕黑的情緒，這些都是和想象相聯(lián)系的情緒體驗。
2.A【解析】個性對自己所作所為的看法和態(tài)度，就是自我意識。幼兒的自我意識隨年齡的增長而發(fā)展。在一定程度上，幼兒自我意識的成熟標志著其個性的成熟。
3.A【解析】略。
4.c【解析】嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。
5.B【解析】藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。
6.D【解析】經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢，多辦事。
7.A【解析】幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
8.D【解析】陶行知認為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。
9.A【解析】制定幼兒園教育目標需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會要求。
10.B【解析】幼兒教育是一種為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。
二、簡答題(答案要點)
11.(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒;
(2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界;
(3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法：
(4)注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感稱為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產(chǎn)生。
12.(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，并對此進行討論分析。
(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索以此改進教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進行調(diào)查和實驗研究。此外，還可以通過博客、微博進行敘事研究，分享自己的教學(xué)感受。
三、論述題(答案要點)
13.我國幼兒園是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)如下雙重任務(wù)：
(1)對幼兒實施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機構(gòu)是我國對幼兒實施保育和教育的組織。幼兒園通過對適齡幼兒實施體、智、德、美等方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展，為社會主義建設(shè)服務(wù)。
(2)為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件幼兒園不僅是教育機構(gòu)，也是社會福利機構(gòu)。幼兒園保護和照顧幼兒，有助于解決家長因工作、學(xué)習(xí)而無人照顧子女的問題。新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點：國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求;家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù);家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求。
四、案例分析題(答案要點)
14.(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特點。
(2)促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：
①學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;
②進行適當?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。
15.幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)�，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。
五、活動設(shè)計題
16. 玩水游戲
(一)活動目標
1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。
2.發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
(二)活動準備
1.四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。
2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。
(三)活動過程
1.提出問題，幼兒第一次探索
(1)導(dǎo)入活動，提問引發(fā)幼兒思考
師：這里有一些材料。請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。
(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)
(2)集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題
師：我們一起來看一下。哪些工具可以裝水?
2.提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)
(1)提出問題
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏;塑料袋是破的，水都漏出來了……
師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。
(2)幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助
A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!’’8小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞：等等。
(3)請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)
F說：“漏斗下面漏水我拿T堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……’’G高高舉起子里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。
3.用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂
(1)提出要求，討論要注意的事情“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面�！�
(2)幼兒自由結(jié)伴做運水游戲。